高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】隨著高職院校課改的推進，基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)法得到普遍應(yīng)用，對提高高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用。通過工學(xué)結(jié)合課程實踐發(fā)現(xiàn)，從高職學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)情境能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 工學(xué)結(jié)合 工作過程 學(xué)習(xí)任務(wù) 行動導(dǎo)向

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0071-02

傳統(tǒng)教學(xué)法的講授模式已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生的性格發(fā)展特點，不足以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在真實或仿真的環(huán)境中獲得對知識和技能的直接經(jīng)驗，能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任務(wù)情境的設(shè)計是否適合學(xué)生的性格與興趣，對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一 學(xué)習(xí)任務(wù)情境的設(shè)計內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任務(wù)是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)載體中對典型工作進行的“教學(xué)化”處理結(jié)果。也就是說，教師要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個真實或仿真情境，該情境要能真實反映典型的職業(yè)工作情境，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項完整的學(xué)習(xí)任務(wù)過程。學(xué)習(xí)任務(wù)情境的設(shè)計不但要滿足典型工作任務(wù)對應(yīng)崗位的知識和技能需求，同時要具有情緒色彩、以形象為主體，以生動具體的情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂主動參與性。

二 課程實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

經(jīng)過與實踐專家研討，找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)。再針對一個典型工作任務(wù)，綜合考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等因素設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)情境包含了課程標(biāo)準中所要求的知識與技能目標(biāo)，但在課程實施中發(fā)現(xiàn)，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)并沒有預(yù)想的那樣：對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣激增、課堂主動參與性激增。同時，在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景不樂觀，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)情境的設(shè)計雖然滿足了典型工作任務(wù)對應(yīng)工作崗位的知識和技能需求，但因為學(xué)生對工作崗位職業(yè)能力要求不了解，且多數(shù)學(xué)生在就業(yè)時也會選擇非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，所以導(dǎo)致教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)情境對他們來說還是一道枯燥乏味的奧數(shù)題，沒能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有將工作崗位知識和技能需求與學(xué)生的情感相結(jié)合，設(shè)計出適合學(xué)生工作和生活體驗的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中的發(fā)現(xiàn)

在DNS服務(wù)學(xué)習(xí)子任務(wù)實施時，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)情境中描述如何應(yīng)用DNS服務(wù)解決企業(yè)網(wǎng)組建的任務(wù)還是沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，這一切對他們來說顯得并不重要，更談不上學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中，引用了一個禁止網(wǎng)購的案例說明DNS服務(wù)工作中hosts文件的作用，案例描述如下：26歲的成都女孩王×，因不滿男友“雙11”禁止她網(wǎng)購，于是某日中午來到武侯直銷鞋城，一口氣花了2萬多元，買下了100雙各式各樣的鞋子泄憤。這是一則新聞報道，學(xué)生也了解新聞的前因后果，那怎樣通過hosts文件來禁止購物網(wǎng)站的訪問呢？

多數(shù)同學(xué)對這個案例表示出學(xué)習(xí)興趣，因為這個案例就發(fā)生在他們身邊，網(wǎng)上購物他們都親身體驗過。這給我很大的啟示，情境同案例一樣，只有學(xué)生親身體驗過，才能對情境有感性的認識，才能對深層次的問題感興趣。所以在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)情境時要從學(xué)生的角度出發(fā)，將工作崗位的知識和技能需求與學(xué)生的工作和生活體驗相結(jié)合，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合

高職學(xué)生在學(xué)校的生活、工作體驗范圍畢竟是有限的，像DNS服務(wù)學(xué)習(xí)子任務(wù)這樣同他們生活密切相關(guān)的案例也是個別的、膚淺的。僅以學(xué)生在生活中的案例為典型案例進行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計也不能滿足課程標(biāo)準的要求，仍需要從實際崗位工作需求中尋找典型工作任務(wù)，設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

臺灣高等技職院校強調(diào)務(wù)實致用，其開放性的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗值得借鑒。臺灣高等技職院校學(xué)生可利用暑期到企業(yè)實習(xí)，允許一學(xué)期或一整年在企業(yè)工作，這種工作體驗對學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常有利。學(xué)生可以在實習(xí)工作過程中體驗到職業(yè)崗位的知識和技能需求，結(jié)合自身特點就能了解在學(xué)校課堂中要學(xué)什么，教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)情境是否來源于實際工作，是不是能對他們的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，只有學(xué)生在充分了解職業(yè)崗位工作后才能感知，才能對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生之所以認為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)前景不好，是因為入職初期的低工資造成的，想扭轉(zhuǎn)這種認識，只能讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位，參加實習(xí)就是一種很好的方法。所以要讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生充分了解就業(yè)情況，通過不同階段、不同形式的實習(xí)了解職業(yè)崗位的工作，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)任務(wù)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與典型工作任務(wù)相結(jié)合設(shè)計出既滿足工作崗位知識和技能需求，又適合學(xué)生性格與興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)情境。

五 結(jié)束語

對就業(yè)前景不樂觀的預(yù)期，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與性低，一個不適合學(xué)生性格與興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，即使進行基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)改革也不能產(chǎn)生較大的改變。只有通過專業(yè)崗位的實習(xí)，通過開放性的課程學(xué)習(xí)，以學(xué)生工作和生活體驗為基礎(chǔ)設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)情境等環(huán)節(jié)得以實施，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂主動參與性。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕