新形勢下高校教師要創(chuàng)新教學理念

【摘 要】高校教師是否具有創(chuàng)新能力不僅影響著人才的培養(yǎng)，對構(gòu)建社會主義和諧社會也產(chǎn)生著重要影響，因此，培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新教學的理念和能力顯得尤為重要。本文就新形勢下高校教師創(chuàng)新教學理念的培養(yǎng)進行研究，并提出了具體策略，希望對創(chuàng)新教師教學理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有推動作用。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高校教師 創(chuàng)新教學 理念

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0057-01

一 高校教師創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

教學質(zhì)量的好壞和高校創(chuàng)新能力的高低與教師的創(chuàng)新意識有著直接的關(guān)系，教師觀念的創(chuàng)新、知識的創(chuàng)新及教學的創(chuàng)新引領(lǐng)著教育創(chuàng)新的方向。然而，就目前的教學現(xiàn)狀，高校教師自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.思想觀念陳舊

近幾年，一些全新的教育思想如主題教育思想、創(chuàng)新教育思想和科學教育思想等逐漸進入高等教育的領(lǐng)域，然而，一些堅持傳統(tǒng)教學方法的教師卻不能擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，難以接受和應用新的教學理念和思想。在創(chuàng)新型教學在高校教育中風起云涌的同時，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法仍然屬于普遍現(xiàn)象，這嚴重影響了高等教育創(chuàng)新的步伐。

2.教學能力欠缺

這一點與教學方法的老套、傳統(tǒng)分不開，一些教師知識狹隘、教學內(nèi)容膚淺，照本宣科的教學嚴重脫離實際，“灌輸式”教學技術(shù)含量低，只需把課本上的知識進行串講，層次感很差。因此，教師課前往往不認真?zhèn)湔n，授課深度達不到學生的要求，對學生的疑問也不認真解答，影響了教學質(zhì)量。

3.敬業(yè)意識淡薄

當前社會形勢下，市場經(jīng)濟利益誘發(fā)的個人主義、實用主義和功利主義價值觀對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響，導致有些教師敬業(yè)意識淡薄，在課堂上只發(fā)揮了教書匠的作用，對課堂紀律等熟視無睹，嚴重缺乏教書育人的責任意識，這使得高校課堂紀律和學風狀況不容樂觀。

二 高校教師創(chuàng)新教學理念的意義

基于上述高校教師創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀可知，當前我國高等院校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力遠遠不夠，阻礙了教學進步和教育事業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要。作為一個特殊的組織和團體，高校教師不僅擔負著研究學問、培養(yǎng)人才的偉大責任，在社會主義和諧社會的構(gòu)建過程中更是舉足輕重，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不僅關(guān)系著中國教育事業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系著中國社會的長足進步。高校教師創(chuàng)新教學理念，在日常教學中有意識地進行創(chuàng)新教學，傳達創(chuàng)新思想，就會在無形中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而服務(wù)于國家和社會的發(fā)展。

三 新形勢下高校教師創(chuàng)新教學理念的探討

新形勢下，創(chuàng)新高校教師的教學理念是一個長期的過程，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方法并使學生適應新型的授課方式更是一個循序漸進的過程，這需要教師在教學中不斷進行學習、反思、總結(jié)和歸納，逐漸形成切實可行的新型教學模式。樹立新型的教學理念，可以從以下三點做起：

1.樹立以學生為中心的意識

傳統(tǒng)教學完全忽視了學生在學習過程中的反應，一樣的教學模式和教學流程很難激起學生的學習興趣，而新形勢下的教學為避免犯傳統(tǒng)錯誤，要加強引導型教學在高效課堂上的比重。另外，教師在嘗試新的教學方法的同時要注意對學生的反應進行觀察、評價和總結(jié)，對于能起到積極作用的教學方法繼續(xù)使用，起消極作用的方法進行改進或摒棄。

2.促進教師知識結(jié)構(gòu)縱橫向、多元化發(fā)展

新時期國家所需要的人才是復合型人才，人才的全面發(fā)展與教師知識的廣度和深度有著直接關(guān)系，因此，教師不僅要在縱向上深化知識的深度，又要在橫向上深化知識的廣度。除強化本位性知識外，教師還應儲備專業(yè)以外的多種學科的知識從而應用到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上來，促進自身知識的多元化發(fā)展，將各學科知識進行融合才能貫徹到日常教學中，影響學生對知識深度和廣度的掌握。

3.創(chuàng)新教師的教學藝術(shù)

高校教師要結(jié)合學生的實際，盡力改進教學方法，研究和實施素質(zhì)教育。盡可能地應用各種電教手段或計算機輔助教學，增大教學密度，提高教學質(zhì)量。更要進行教學方法的標新立異，激活學生的學習興趣點，給學生一個創(chuàng)新的教學環(huán)境。同時，高校教師的教學內(nèi)涵要個性化。教師要了解學生的個性心理、興趣愛好、知識積累、學習習慣、家庭教養(yǎng)等方面的差異，在此基礎(chǔ)上因材施教，利用自身的智慧和力量，給需要幫助的學生予以適需、適法、適時和適度的幫助，充分滿足學生對知識的個性渴求。

四 結(jié)束語

綜上所述，新形勢下為培養(yǎng)國家所需的復合創(chuàng)新型人才，促進社會進步，教育的創(chuàng)新是重中之重，因此，高校教師必須重視教學理念的創(chuàng)新，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學思路，探索出適應時代發(fā)展、全新的教學模式，進行課堂創(chuàng)新教學，以全新的理念培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，培養(yǎng)符合國家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕