大學(xué)實(shí)用日語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入淺論

【摘 要】每種語(yǔ)言都有其文化背景，文化是語(yǔ)言教學(xué)不可分割的環(huán)節(jié)。在日語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法乃至篇章法無(wú)不滲透著日本文化，因此了解日本文化，了解日本人的國(guó)民性，對(duì)于迅速理解并掌握地道的日本語(yǔ)有至關(guān)重要的作用，也是跨文化交流的要求。本文重點(diǎn)分析在課堂教學(xué)中引入日本文化的必要性及其方法。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)教學(xué) 文化 興趣 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0017-01

日常教授日語(yǔ)過(guò)程中，語(yǔ)音、詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)以及日語(yǔ)語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等的訓(xùn)練普遍受到重視。為在各類日語(yǔ)等級(jí)考試中獲得較高的通過(guò)率，許多教師極少把教學(xué)的精力和內(nèi)容放在相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹上，也忽視了學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)槠錄](méi)有真正意識(shí)到文化導(dǎo)入對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的重要性。長(zhǎng)期下去，這種教學(xué)方式必將違背外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化極其必要。

一 語(yǔ)言與文化的關(guān)系

隨著人類的發(fā)展進(jìn)步語(yǔ)言也逐步演變發(fā)展，并與人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。人類使用語(yǔ)言作為工具進(jìn)行交流。文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，文化和語(yǔ)言有著緊密聯(lián)系，為了交流，人類充分利用語(yǔ)言，為了更恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，必須了解語(yǔ)言產(chǎn)生的文化背景。只有掌握文化背景才有可能掌握好一種語(yǔ)言，才能正確理解語(yǔ)言的內(nèi)涵和精妙之處并準(zhǔn)確應(yīng)用進(jìn)行溝通交流。因此，日語(yǔ)教學(xué)就不可能不涉及文化介紹。

二 日語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的必要性和重要性

要真正精通一門外語(yǔ)，就必須了解它的文化，了解其文化與本土文化的不同之處，否則無(wú)法真正使用這門語(yǔ)言。因而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也是文化學(xué)習(xí)的過(guò)程。中日兩國(guó)之間有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化交流歷史，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化影響日本頗多，所以有人以為兩國(guó)在文化方面的差異不大，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。日本因其獨(dú)特的歷史和地理環(huán)境等因素，形成了其獨(dú)特的文化。如果用中國(guó)人的思維去理解日本人，必然會(huì)引起雙方的誤解，從而不能正確充分地發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用。因此，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中必須了解日本人的國(guó)民性，了解中日文化之間的差異，按照日本人特有的思維方式進(jìn)行交際。而作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，就有必要在掌握語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)的同時(shí)，正確把握語(yǔ)言背后所隱含的社會(huì)文化背景，這樣才能正確使用日語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著全球一體化對(duì)中國(guó)的影響，跨文化交際越來(lái)越受到人們的矚目，越來(lái)越多的日語(yǔ)教育學(xué)者認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂上加入了文化內(nèi)容，不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些有待解決的問(wèn)題，教師必須研究出解決這些問(wèn)題的方法。另外，大學(xué)本科生對(duì)于內(nèi)容枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，而對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高漲，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于注重課文內(nèi)容和課后練習(xí)的講解，缺乏靈活性和趣味性，這些都進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

三 實(shí)用日語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的方法研究和教學(xué)實(shí)踐

為了讓學(xué)生了解中日文化差異，培養(yǎng)跨文化交際思維，掌握與日本人進(jìn)行交際的方法，筆者在教學(xué)安排上刻意注重文化背景知識(shí)簡(jiǎn)介，增加文化教學(xué)內(nèi)容。以下簡(jiǎn)單介紹一些常用的文化導(dǎo)入方法和思路：

1.中日文化比照法

對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)極為常見(jiàn)且極其重要的教學(xué)手段，因?yàn)榭缥幕浑H中出現(xiàn)的障礙大多來(lái)自對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和母語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異、目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化間差異的不了解和誤用，因此運(yùn)用對(duì)比法對(duì)兩種語(yǔ)言和文化進(jìn)行比較和鑒別才更可能關(guān)注語(yǔ)言和文化的異同，從而讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生跨文化交際的文化敏感性。

2.文化內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)材料融會(huì)貫通法

有些課文本身就是介紹日本國(guó)家社會(huì)生活、文化習(xí)俗等，因此，如果采用文化內(nèi)容與課文內(nèi)容相融合的方法來(lái)講解課文，自然比參照教參直接進(jìn)行講解更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)更容易給學(xué)生留下深刻印象，取得更好的教學(xué)效果。

3.第二課堂補(bǔ)足法

日語(yǔ)課堂內(nèi)的文化教學(xué)畢竟課時(shí)有限，因此，教師有必要把文化導(dǎo)入的教學(xué)延伸到課外，多利用第二課堂。為此沈陽(yáng)大學(xué)近幾年專門組織、籌劃和舉辦了外語(yǔ)文化節(jié)。文化節(jié)期間，沈陽(yáng)大學(xué)開(kāi)展了中外文化知識(shí)競(jìng)賽，舉辦有關(guān)文化知識(shí)和中外國(guó)家風(fēng)情的專題講座，創(chuàng)辦讀書活動(dòng)來(lái)閱讀與文化現(xiàn)象有關(guān)的書籍，放映日語(yǔ)原版電影來(lái)了解日本的文學(xué)、教育、藝術(shù)和風(fēng)俗等。這些豐富多彩的第二課堂活動(dòng)切實(shí)地成為課內(nèi)文化教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以開(kāi)闊，學(xué)生的文化意識(shí)也得以加強(qiáng)。

從跨文化交際的角度看，日本語(yǔ)言具有多重性、社會(huì)性以及民族性等特點(diǎn)，日語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)的信息化、國(guó)際化發(fā)展需要和日語(yǔ)教育的實(shí)際情況，進(jìn)一步思考和認(rèn)清日語(yǔ)的本質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕