妙用多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得豐富多彩

多媒體課件以其生動(dòng)的畫(huà)面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時(shí)空，使得開(kāi)、聲、情有機(jī)融合，互為相濟(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)，可說(shuō)是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要舉措之一，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，淺談?dòng)枚嗝襟w讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得豐富多彩的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體形象導(dǎo)入新課，激起學(xué)生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們都明白孔圣人的教導(dǎo)，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開(kāi)頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開(kāi)頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。在計(jì)算機(jī)尚未進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)之前，我們也曾為如何精心導(dǎo)入而費(fèi)了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學(xué)告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過(guò)程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對(duì)抽象的道理不易理解。初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進(jìn)行理論的推斷，富有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)懷未來(lái)的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，采用不同的教育方法。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)一些形象的，更易于初中學(xué)生理解的多媒體片斷，可達(dá)到事半功倍的效果。比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：

上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、利用多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。

現(xiàn)在語(yǔ)文課本大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國(guó)外的作品，如契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》等等。語(yǔ)文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來(lái)完成教學(xué)工作的。可對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，五十多年前的社會(huì)環(huán)境，中西方社會(huì)的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時(shí)候，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來(lái)，定能引起學(xué)生閱讀的情感，完成本次的教學(xué)工作。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國(guó)民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻；另一方面在國(guó)統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實(shí)情景，配以沉痛的聲音，解說(shuō)李公樸被暗殺的事實(shí)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引出心中的悲憤之情，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。再展示出在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，李公樸先生夫人血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場(chǎng)的國(guó)民黨特務(wù)分子毫無(wú)顧忌、說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)的情景，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

三、妙用多媒體課件強(qiáng)化，能高效促進(jìn)語(yǔ)言積累

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積累大量的語(yǔ)言材料，在大量的積累中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓語(yǔ)文在積累中發(fā)揮重要作用。充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，變換形式反復(fù)作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而將語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。

在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時(shí)，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生可能要講到“之字”及“螺旋”線路。這些辦法會(huì)怎樣？于是，我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看。其運(yùn)行結(jié)果都因車身過(guò)長(zhǎng)而在岔口外失敗。這樣，在對(duì)比中使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的杰出才能。

我在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，收到了比較好的效果。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)手段，還需要我們老師進(jìn)一步地研究和探索，希望多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地為現(xiàn)代教育教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多的東西，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最愛(ài)的一門(mén)課。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，從而真正地讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得豐富多彩。