小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐

摘要：音樂教育是教育系統中的一個子系統，隨著課程教育的改革，音樂教育給學生傳授的不僅是知識，還注重學生的審美、思想等方面的教育。在小學音樂教學中實施“體驗學習”有助于提高學生的審美能力并且改善學生的學習方式，促進學生的身心全面發展。本文簡要介紹了音樂教育、“體驗學習”的理論基礎，從兩方面論述“體驗學習”對小學音樂教育的意義，并從四個環節說明了教師在小學音樂教育中實施“體驗學習”的教學策略。

關鍵詞：小學音樂 音樂教育 體驗學習 實施策略

面對國際音樂教育發展的新趨勢，我國的音樂也面臨著全方位的探討和改革。因此，新課程教育改革倡導國際音樂教育的新理念，推進我國音樂教育的發展，將音樂教育作為教育的一個組成部分，并對音樂教育的功能和教育要求也進行了改革。在小學音樂教育教學過程中，提倡“體驗學習”讓學生通過情感體驗提高自身對音樂的學習興趣、審美能力等，并使學生形成樂觀、積極的生活態度。因此，音樂教育不僅僅是知識教育，還是美育教育、德育教育，是一種注重德智體美全面發展的教育形式。

一、音樂教育

音樂是一種藝術，是對美的升華，是人類的精神產品。它以其特有的節奏和音律陶冶著人的情操、凈化著人的心靈，給人以美的享受。人們通過音樂可以感受到其所傳達的思想感情，從而激發人的美感，潛移默化地改造著人的道德情操。音樂與音樂教育一經融合，對人們將會產生教化作用。

音樂教育是一種以音樂為載體，以人的全面發展為根本目的，注重培養人的美感素養的教育實踐活動。音樂教育通過音樂藝術的手段向受教育者傳達一種能夠符合一定社會價值取向的審美價值取向。隨著教育課程的改革，音樂教育者在教育過程中通過傳授音樂知識讓受教育者不僅了解音樂的基礎知識，而且讓他們通過聽覺來感受音樂的美感以及音樂的精神，從而使心靈得到凈化，使情感得到升華。

二、“體驗學習”的理論基礎

“體驗”是人們通過實踐在頭腦中對現實世界形成的印象。在小學音樂教學中實施“體驗學習”改變了我國的傳統教學模式，其理論支撐主要有三個方面：一是“在做中學”，即將學生學習與實踐操作相聯系，讓學生通過實踐感知音樂知識，從而形成一定的技能；二是“發生認識論”，即由于外界的刺激使學生形成新的認知，然后將新認知轉化為內在的能力，最后通過學習將已經具有的能力和知識應用于其他領域；三是“體驗式學習圈”，即學生通過體驗不斷更替新舊知識，在原有的知識基礎上通過心理體驗，從而形成新的認識。

三、“體驗學習”對小學音樂教育的意義

（一）提高學生的審美能力

音樂教育具有美育功能。小學音樂教學應該激發學生的情感，培養學生的審美能力。而體驗式學習是一種激發情感的手段，它將音樂精彩的一面展現給學生，體驗教學讓音樂不再局限于課堂和書本內容，而是無限放大音樂教學的課堂空間。教師通過組織各種活動，以活動的形式融合音樂，使音樂課堂成為一個立體、多維的課堂，然后通過向學生展示各種音樂作品，讓學生在情感體驗中感知音樂，提高自身的審美能力。

（二）改善學生的學習方式

傳統的教學模式中，教師采用滿堂灌的教學方式使學生處于被動學習的地位。新課改提倡自主、探索、合作學習，改變學生在教學活動中學習地位，發揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力。而“體驗學習”使學生學習處于主動地位，讓學生成為學習的主體。教師在進行教學過程中，成為學生學習的引導者，把課堂歸還學生，讓學生在自由、民主、愉悅的環境中學習，調動學生學習的自主能動性，然后在自由、愉悅的課堂氛圍中自由交流、互動，從而促進學生的合作學習能力。學生在自主學習中一旦發現問題就會不斷探索、求證，通過查閱資料豐富自己的音樂知識。因此，“體驗學習”改善了學生的學習方式，培養學生學習的自主能動性、合作學習能力以及自主探索能力。

四、小學音樂教育“體驗學習”的實施策略

教師在小學音樂教育中采用“體驗學習”教學方式，應該注重四個環節：

（一）導入體驗

教師在進行教學時，首先要導入體驗，為學生創設情境，激發學生對音樂的興趣，讓學生通過創設的情境感知音樂，然后從情感上認同音樂，進而才會進一步發揮主觀能動性探索音樂知識。學生在學習音樂的過程中具有一定的認知基礎，教師可以從學生自身特點出發，采用情感、符號、感知等方式引導學生的情感取向，讓學生在原有認知的基礎上對音樂審美進行再創造，然后讓學生根據自己的認知自由發揮，創設自己對音樂感知的體驗情境。導入體驗式的教學方式激發了學生對音樂學習的興趣，讓學生在情感體驗中感知音樂，提高音樂審美能力。

（二）具體體驗

在導入體驗之后，學生的興趣和情感被激發的基礎上，教師應該采用啟發式、任務驅動式的學習方法讓學生通過實踐親自感受、反思，對音樂樹立具體的形象感觀，然后讓學生通過欣賞音樂再現形象，從而更好地體驗音樂中的情感基調，進而提高音樂教學效果。

（三）強化體驗

在第二環節的基礎上學生具有了形象體驗后，教師應該讓學生通過討論、游戲、角色扮演等形式讓學生模擬音樂節奏，接著讓學生欣賞音樂，然后讓學生進行互動、交流，將形象感觀的音樂體驗變為抽象化體驗。

（四）評價體驗

評價體驗是學生進行體驗結束后，教師要對學生學習過程中出現的問題及時總結、評價，以便鞏固體驗學習，讓學生能夠有效運用所學知識和能力。教師在教學過程中要隨時記錄學生的表現，對于表現不好的學生要進行及時糾正，對于表現好的學生要給予一定的獎勵，從而調動學生學習的積極性，提升教學效率。

結語

學生對音樂的感知決定著音樂教學的成功與否，在小學音樂教學中探索“體驗學習”，讓學生通過體驗感知音樂，提高自身的審美能力，改善自身的學習方式，提高自身的音樂素養，從而使自身的綜合素質得到全面提升。小學教師在音樂教學過程中，要注重體驗教學，使體驗學習更好地服務于音樂教育，從而使學生的身心發展得到全面提升。

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