小學階段應培養(yǎng)的語文學習習慣漫談

摘要：小學的語文課程是我國九年義務教學中的基礎科目之一。語文教學質量的高低與學生的自身發(fā)展之間存在密切的關聯(lián)，具有十分關鍵的價值。那么，在學生的小學階段，應培養(yǎng)那些語文學習習慣呢？以下就簡要進行分析，并提出相應的教學方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生為未來奠定基礎。

關鍵詞：小學階段 語文學習 學習習慣

伴隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，對人才需求的逐步增加，我國對基礎教育的關注度越來越高，那么，作為學生啟蒙教育的小學教學就顯得十分關鍵。處于小學階段的學生具有良好的塑造性，同時這個階段也是學生培養(yǎng)學習習慣的最優(yōu)時期。對于現(xiàn)在的孩子來說，大多為獨生子女，很多家長及老師過于關注學生的學習成績，而忽視了學生的學習習慣。其實，這種做法是不正確的，良好的學習習慣是提高成績的保障。以下就簡要對學生在小學時期應培養(yǎng)的語文學習習慣進行論述，供相關人士參考。

一、小學階段應培養(yǎng)學生主動學習的習慣

常言道：興趣是孩子們最好的老師。對于小學階段的學生來講，想要學好語文課程，首先就應養(yǎng)成主動學習的良好習慣。那么，怎樣可以使學生主動進行學習呢？由于處于小學階段的學生年齡較小，好奇心強，善于接納新鮮事物，所以，教師在講解語文課程時，就應緊抓這一特點，利用提問的方法引導學生的好奇心與興趣，鼓勵學生主動學習的行為。由于在學生找尋問題答案的同時，大腦在進行思考，從而更為深入的記憶新的知識。當學生有較為新穎、獨特的觀點時，教師不應急于否定，而是應細致傾聽，鼓勵學生的思維，同時給予學生正確引導。例如：教師在講解小學課程《雪地里的小畫家》一文時，可以為學生設定如下提問：為什么每個動物畫出的圖畫不一樣呢？還有哪些小動物會畫畫？他們都會畫寫什么呢？等等。另外，教師還應為學生留存充足的時間讓學生思考，調動學生想象力，從而提高教學質量，培養(yǎng)學生主動學習語文的好習慣。

二、小學階段應培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣

勤于動筆的習慣對于小學階段的學生進行語文學習來講具有十分重要的作用，其同時也是一項基礎性的技能。勤于動的“筆”不光指的是學生練習寫字的筆，同時還包含記錄、標記等行為。教師可以利用以下三種方法培養(yǎng)學生動筆的好習慣：其一，為學生講解一些漢字的小故事，調動學生對寫字的積極性。例如：教師可以為學生講“墨池”、“入木三分”等歷史故事，這樣不僅可以提高學生練習寫字的興趣，同時還可以幫助學生更深入的記憶生字。同時，教師還可以定期舉辦寫字比賽、書法欣賞等活動，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛；其二，指導學生養(yǎng)成隨時記錄的好習慣。不管是在語文課程講解過程中，還是學生日常生活里，教師都應該培養(yǎng)學生隨時記錄的習慣，指導學生看見一些好詞好句、好的文章就記錄下來，這樣不僅可以幫助學生更靈活的掌握文章內容，同時還可以為以后的寫作奠定基礎，豐富學生的知識儲備；其三，當學生碰到不明白的問題或生字時，可以用筆抄錄或標記出來，向老師尋求幫助。這樣，不但可以提高學生思考問題的能力，同時促進了師生之間的溝通，使師生關系更和諧。

三、小學階段應培養(yǎng)學生樂于讀書的習慣

對于小學階段的語文教學來講，其重點教學任務就是讓學生學會讀書。有些老師在講解文章時會讓學生反復朗讀，這樣不但可以讓學生在朗讀時提高對文章內容的認識，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)音、斷句等能力。因此，培養(yǎng)學生樂于讀書的習慣對于學習語文來講十分關鍵。對于小學階段的學生來講，年齡較低，對事物的認知觀還沒有形成，對書本內容的分類不明確，教師在培養(yǎng)學生讀書習慣的時候，應以課本內容為基礎，適當?shù)南蛲馔卣梗瑸閷W生指定一些課外讀物，盡可能具備時代感，兒童氣息。這樣，不但可以使學生拓寬眼界，同時，學生也可以在閱讀課外讀物同時建立正確的人生觀與價值觀。另外，教師還應有針對性的指導學生在讀書時書寫讀書筆記、記錄優(yōu)美詞句，表達自身體會等，從而鍛煉學生自主思考、學習的能力。

四、小學階段應培養(yǎng)學生善于動腦的習慣

培養(yǎng)學生善于動腦的習慣是學生學習語文的關鍵。首先，教師應培養(yǎng)學生在教學過程中單獨思考、踴躍發(fā)言的習慣。教師在課程講解時，應為學生創(chuàng)建輕松、活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的想象力，讓學生踴躍表達自己的觀點，從而增強學生對語文學習的興趣。教師應有針對性的指導每一名學生，采用不同的方法。例如：對于性格較為活潑的學生，教師應讓學生保持積極性，對于較為害羞的學生，教師應為其創(chuàng)造發(fā)言的機會；其次，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。語文在人們的生活中無處不在，如果學生可以細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。教師應指導學生細致觀察生活中的點滴小事、善于發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)，養(yǎng)成良好的習慣，從而幫助學生提高語文成績，完善自身成長。

五、小學階段應培養(yǎng)學生翻閱工具書的習慣

當學生在閱讀文章或進行寫作時，經(jīng)常會碰到很多不認識或者不會寫的生字，從而影響學生對文章的理解，寫作思路也會被打斷。很多小學生在碰到不認識的漢字，要么就不予理睬，跳過去繼續(xù)閱讀，要么就是請教別人，形成一種依賴的習慣。碰到不會寫的漢字，不是用相近字替代就是詢問他人。長此以往，學生就會養(yǎng)成一種隨意的習慣，對學生的個人成長也會造成影響。所以，教師應培養(yǎng)學生翻閱工具書的習慣，為以后的成長奠定基礎。較為常見的語文學習工具書有很多，例如：《新華字典》、《近義詞字典》、《成語字典》等。最近幾年，又出現(xiàn)了很多專業(yè)性較強的工具書，例如：《小學生作為辭典》、《小學古詩文辭典》等，教師應指導學生正確使用工具書的步驟，培養(yǎng)學生翻閱工具書的習慣，讓學生在語文學習過程中不依靠別人，更為獨立、自主。

總結

總而言之，良好的語文學習習慣是保障學生學習質量的基礎。處于小學階段的學生，正是培養(yǎng)學習習慣的最佳時期，教師應把握這一階段，對學生進行指導，從而提高學生學習質量，幫助學生完善自身成長。因此，對小學階段應培養(yǎng)的語文學習習慣進行論述是值得相關工作人員深入思考的事情。

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