一節(jié)英語(yǔ)示范課引發(fā)的思考

摘要：教學(xué)反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。英語(yǔ)教師只有不斷的探索創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，踏上創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)之路，才能成為一位真正的優(yōu)秀的教師。

關(guān)鍵詞：思考 新課標(biāo) 互動(dòng) 平等 和諧 終身學(xué)習(xí)

前不久，為了搞好區(qū)片教研、檢查各學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐和校本教研活動(dòng)中落實(shí)中學(xué)英語(yǔ)新課程的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)情況，以此促進(jìn)教師對(duì)課程改革的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐在認(rèn)知層面上得到提高，受鄉(xiāng)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的委托準(zhǔn)備了一節(jié)五年級(jí)英語(yǔ)示范課。我精心設(shè)計(jì)了一堂課，在鄰班試上。上課前，我以為自己教了多年的英語(yǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可謂豐富，另外，這堂課的新穎、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，只要稍加點(diǎn)撥，一定能把課上好。上課時(shí)，我笑容滿面，聲情并茂。開(kāi)始學(xué)生確實(shí)被我一口流利的英語(yǔ)所吸引，可那新鮮勁一過(guò)，課堂氣氛就松散了。學(xué)生們有的看窗外，有的打哈欠，一副懶洋洋無(wú)精打采的樣子。課一上下來(lái)，我的沮喪不言而喻。這時(shí)校長(zhǎng)安慰我說(shuō)：“你的課堂設(shè)計(jì)無(wú)可挑剔，今天你是借班上課，學(xué)生沒(méi)有配合你，你在自己班上課就一定會(huì)好。”

是學(xué)生沒(méi)有配合我嗎？還是自己的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段落后？還是穿新鞋走了老路？還是……？ 我深深地思索著……

一堂課需要學(xué)生的配合才能好嗎？誰(shuí)是主體？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？毋庸置疑，學(xué)生是主體。新課標(biāo)指出：“以生為本”的教學(xué)必須更多考慮學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)由以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變 。教師所有的課堂教學(xué)策略，如激勵(lì)策略、優(yōu)化設(shè)計(jì)策略、分層教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、診斷平價(jià)策略等，都是為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課堂上，應(yīng)是教師配合學(xué)生。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我對(duì)此次課堂教學(xué)做了以下整改：

一、改“慷慨陳詞”為“促膝而談”。現(xiàn)代英語(yǔ)教育理論指出：課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。交往的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上都是平等的。但是，課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它依賴于師生間的平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，讓學(xué)生心理有一種安全感，充分尊重學(xué)生，讓尊重走進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都在一種和諧、寬容、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。我一改“高高在上、慷慨陳詞”的教態(tài)，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間和他們一起活動(dòng)、做游戲，擊擊掌、拉拉手，實(shí)施零距離對(duì)話，生活化的語(yǔ)言中多一些幽默，多一些商討、多一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)出了錯(cuò)不立刻糾正，而是說(shuō)了句：“Go on，please！”等等。這樣一來(lái)使課堂成為師生“促膝而談”的場(chǎng)所。

二、改“專心聽(tīng)講”為“多動(dòng)多講”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在初中英語(yǔ)新課程教學(xué)中教師只有轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)師生互動(dòng)生生互動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，讓學(xué)生參與各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、磨練意志、加強(qiáng)信心，與人合作，從而激發(fā)課堂活躍程度，激活課堂，真正地做到提高教學(xué)效率。所以我改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生聽(tīng)老師傳授的教學(xué)模式，把說(shuō)話的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們用自己舒服的方式作答，允許他們搶答，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，甚至多動(dòng)腳，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)。

三、改“全聽(tīng)懂了”為“我還有疑問(wèn)”。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意思。”孔子曰：“知之者，不如好之者、好之者不如樂(lè)知者。”要使學(xué)生學(xué)的好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。“你們?nèi)?tīng)懂了嗎”是許多老師的口頭禪。老師大多關(guān)注學(xué)生是否能接受他講的知識(shí)。其實(shí)，正如李政道教授所說(shuō)的“學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做‘學(xué)問(wèn)’，而不是做‘學(xué)答’。因此，在教學(xué)中，我及時(shí)保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑和表演欲望，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，敢問(wèn)善問(wèn)，不怕出錯(cuò)大膽表演，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

更新了教學(xué)理念，做了整改，這堂課終于獲得了成功。由此我受到了兩點(diǎn)啟發(fā)：

1、教師的教育教學(xué)需要反思

教學(xué)反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

2、教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，踏上創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)之路，才能成為一位真正的優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

1、人教版《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法/郭躍進(jìn)著.—長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.5

3、新課程與教師專業(yè)能力的提升/徐世貴著.—南寧：廣西人民出版社，2005.6

4、范翔.中小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新.[J]. 英語(yǔ)教師，2010（7）.