小學英語作業布置的設想

摘要：在小學英語作業中，要讓學生有時間、有機會選擇、決定、去思考、體驗、感悟，去創造、實踐、運用。給學生布置作業不只是單純的、枯燥的抄寫單詞的機械的重復，而應該從學生的興趣、生活經驗、認知水平出發，創新作業類型。為此，在小學英語作業布置中，可從童趣化、生活化、層次化、評價化等幾方面進行。

關鍵詞：小學英語 作業 構想

《英語課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會選擇、決定、去思考、體驗、感悟，去創造、實踐、運用。所以，我覺得在給學生布置作業的內容應該不只是單純的、枯燥的抄寫單詞的機械的重復。應該從學生的興趣、生活經驗、認知水平出發，創新作業類型，把學生的自由空間還給學生。筆者根據自己的教學實際，認為小學英語作業布置的設想，可表現在以下幾方面。

一、童趣化

低年級的孩子剛剛接觸英語，對英語懷有強烈的學習興趣。如果要把這種興趣保持到作業上來，在很大程度上取決與作業的形式與內容的趣味性。孩子們對內容枯燥、形式單一的作業感到乏味。對形式新穎、活潑的作業卻非常喜歡。如何讓孩子們覺得做作業不是苦差事，而是一件很高興的事情呢？就要老師在設計作業時應該充分考慮學生的心理。比如在學習完簡單的問候語后，我給同學們布置了這樣的作業：用問候語編順口溜。結果孩子們興趣盎然，都非常認真的做這一份特殊的作業。下面是孩子們的作業成果：

我是I，你是you。見面問好用 Hello！ 謝謝你！Thank you！對不起。sorry！見面問聲Hi，Hi，再見再見Bye-bye。這樣，原本孤立的單詞一下子變得兒童化，學生也異常興奮，樂于學習。.同學們還把自編的歌謠在班上廣泛流傳，還成了上課前熱身的chant。不知不覺中，學生已將這些單詞熟記于心。

字母教學中有一個難點，就是如何讓學生識記字形。如果讓學生單純抄寫字母卻又顯得過于枯燥。針對這種情況我設計了一道練習：請同學們想象一下26個大、小字母的形狀各像生活中的哪些物品或哪些動物，并將它們畫出來。如：S像一條小蛇，就在字母S旁邊畫一條小蛇。這樣在發揮學生的想象力的同時也記住了字母的形狀。

二、生活化

“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的

范圍”如何讓英語作業不僅僅是鞏固英語知識的一種手段，而且要讓學生覺得生活中每時每刻都有英語的存在。

如在學習了顏色red、yellow、black、orange、green 、blue時，在孩子能進行認讀后，讓孩子編歌謠。孩子們編成了有趣的交通歌：Red， red，停一停、Yellow， yellow，等一等。Green， green，走一走. 這種說唱的作業，即使老師不在身邊，學生回家后也會主動的哼唱、主動的學習。

如在學習完有關房屋的內容后讓學生用bedroom、washroom、kitchen、living room、study等詞繪制一幅自己理想中的家的圖畫。這樣的作業會把學生喜愛美術的情感遷移進來，而且讓學生發現在其他學科中也可以發現英語的影子，體會學習英語的樂趣。

三、層次化

在布置作業時應教師應關注到學生個體間的差異性和不均衡性設計有層次的作業。根據教學目標可以把作業設計成“套餐”的形式，把它分為A、B、C三個類別。如學習完At the farm這一課后。我設計了以下作業套餐，學生可根據自己的能力自由選擇。A類作業：學生會說今天所學的內容。得一顆星。B類作業：學生可以當一個農場主介紹這些動物，得兩顆星。C類作業：學生可以根據今天學習的內容編一個話劇，可以請你的好朋友參加表演，得三顆星。讓學生自己評價能得幾顆星。這樣，能力強的學生可以選擇比較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓學生的體會到成功的樂趣。

四、評價化

在進行作業評價時，教師要根據學生能力差異實施評價。教師除了批改作業時可以將評語附在學生的作業本上，還可以讓學生參與到評價中來，讓學生成為評價的主人。可以以小組的形式進行評價，可以通過同伴的評價，學生可以認識到自己的優點和缺點，從而確定自己努力的方向。也可以學生自我評價，如教師在布置作業的時候也可以布置帶星評價的作業讓學生自評。引導學生反思及調控學習過程，能讓學生更好的發展。

總之，英語作業作為教學過程是一個極其重要的組成部分。也是課堂教學的補充和延伸.是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內容.如果教師在教學中以教材為載體，本著以學生的發展為本的理念來設計作業。會讓學生積極性越來越高，那么英語作業會讓學生不再覺得是負擔。讓作業與你的教學同樣精彩。