對小學數學教師專業化發展問題的思考

摘要：小學數學教師專業化發展是當前小學數學教師專業化建設的重要組成部分，實踐中因對小學階段的數學教育教學特殊性認識存在著明顯的不足，加之教師自身的專業化程度不高，因此導致小學數學教師專業化發展問題層出不窮，面臨各種嚴峻的挑戰。本文將對小學數學教師專業化發展必要性進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學 教師 專業化發展 研究

小學階段的數學教育教學，在學生的整個數學學科教育、學習過程中起到了基礎上的作用，因此小學數學教師專業化發展應當給予高度的重視。

1、小學數學教師專業化發展必要性

隨著新課程改革的不斷深化，新課標集中反映了對小學教師專業化快速發展的要求。近年來，隨著教育教學體制的不斷改進和創新，課堂教學理論改革與實踐經驗反映出小學數學教師專業化水平不高這一現狀，而且已經成為教育縱深發展和改革的重大桎梏。在當前的形勢下，加強對小學數學教師專業化發展問題研究，具有非常重大的現實意義，同時全面推動小學數學教師專業化發展是非常有必要的。

第一，在當前多元智力與建構主義理論指導下，小學學生的數學學習規律、特點等，越來越受到人們的關注。從某種意義上來講，掌握、駕馭小學生的自身成長、認知規律，要求教師必須要樹立正確的教育教學理論和觀點，通過專門系統化的學習和研究，才能真正提高教師的理論和實踐能力，同時這也是小學數學教師專業化發展的客觀要求。

第二，在當前社會形勢下，學習型社會要求小學數學教師應當不斷的提高自己的素質和能力。尤其是終身學習的社會客觀要求，促使小學數學教育教學不能再像傳統意義上的教學那樣，只顧著教學知識和內容的傳授，教育教學工作應當更多的承擔發展學生能力、全面提高學生綜合素質的功能。在這樣的社會發展要求下，小學數學教師應當善于指導學習、深入探究。

第三，教育教學手段的改進，要求小學數學教師應當向專業化方向發展。在當前的信息化時代背景下，信息技術的應用運用逐漸融入到小學數學教學過程中，尤其是多媒體技術的應用，為教育教學質量的提高提供了技術支撐。其中包括社區文化、家庭文化以及城鄉區域文化和學生群體實踐資源在內的課程資源研發與應用，要求小學數學教師不僅要能夠傳授教學知識，而且還要求培養學生的綜合實踐能力，同時這也是小學數學教師專業化發展的必然要求。

2、小學數學教師專業化發展策略

基于以上對當前小學數學教師專業化發展的必要性分析，筆者認為可從以下幾個方面著手：

2.1提高小學數學教師的思想認識水平

從當前小學數學課程現狀來看，表現出內容綜合性、形式開放性、功能發展性以及學習自主性和理念先進性等特點，因此要求小學數學教師應當不斷的提高自己的思想認識水平，不斷的充實、更新和擴展知識，并以此為基礎來轉變傳統的教育教學理念和教學方法。

首先，在小學數學教師專業化發展過程中，應當注意理論先行，理論指導和帶動是不可或缺的。通過對基礎教學理論改革研究和不斷的深入探索，可以進一步拓展小學數學教師的理論視野，從而使小學數學教師可以及時、準確的了解當前的教育形勢和理論前沿；通過不斷強化小學數學教師的理論素養，可以促使他們準確把握教學改革理念和基本方向，在教學領域有所突破和創新。

其次，充分利用現有的遠程教育教學平臺和資源，不斷的強化自身的教育教學水平。遠程教育教學過程中，應當不斷的優化和整合教學資源，不僅要有實用性很強的素材，而且還要有很多的典型的課例。

2.2小學數學教師專業化發展中的自我審視與反思

對于小學數學教師而言，其個人的反思能力是自我成長、專業發展的核心要素，同時也是當前小學數學教師專業素質的重要內容。正如美國著名學者波斯納所言，教師的成長是教學經驗與不斷的自我反思之和。基于此，小學數學教師專業發展進程中，小學數學教師從原來的不成熟，通過自我反思，到現在成為專家型教師歷程，說明小學數學教師專業化發展，實際上就是一個不斷感悟、不斷反思以及不斷體驗和實踐的過程。

2.3信息化技術為教師專業化發展提供了平臺和技術保障

首先，計算機網絡技術的應用，有效的豐富了小學教學教學內容和形式，同時也提供了很多的典型教學案例與實踐經驗。實踐中可以看到，小學數學課堂教學中的各種疑難問題，幾乎都能夠通過計算機網絡找到其正確答案或解題方法，從而為小學數學教師的教學課件制作，提供了非常大的幫助。

其次，通過信息網絡技術，可以在教育網站上開通博客服務功能。通過這一途徑，可以將教學實踐中的點點滴滴記錄下來，尤其是可以上傳一些比較優秀、典型的教學課件設計方案，或是課后反思與心得體會。對于互聯網而言，其沒有區域界限上的區別和限制，因此可以實現資源信息的共享，并獲得專家、同行的指點與建議，從而促進小學數學教師專業化發展。

2.4基于教研組自身的優勢來促進小學數學教師專業化快速發展

首先，應當認真做好備課工作。尤其要注意單元教學計劃，比如其中的目標、內容、重點和難點以及課時安排與教學方法等；對于備教學活動設計方案而言，一定要嚴格按照方案要求，將其落實到實處，不僅要會用，而且還要用活這些教材。小學數學教研組應當每月對其進行一次檢查，及時反饋相關信息，這樣可以有效提高小學數學教師的備課質量和效率。

其次，組織全體小學數學教師進行集中培訓和參與學術研討。在每個學期都應當從網上選出一些比較典型的課例，或是新改革下的名家講座等內容，通過播放光盤的形式，組織教師積極發言和相互交流，從而使他們發現問題，不斷的完善自我，這是推動小學數學教師專業化發展的客觀要求。

結語：總而言之，新課標背景下的小學數學教師正面臨著一系列新的問題和挑戰，只有不斷的建立和推動小學數學教師專業化發展，才能使新課標能夠有效的落實到實處，才能提高教學質量和效率。

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