數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀自主學(xué)習(xí)，經(jīng)閱讀課本而非依賴教師講解獲取數(shù)學(xué)信息，掌握數(shù)學(xué)知識及方法，體驗成功樂趣，讓學(xué)生看到自身潛能，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

關(guān)鍵字：小學(xué) 數(shù)學(xué) 閱讀 作用

一、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)無休止的解題和語文的感性相比，缺少了意境上的美好。對數(shù)學(xué)，少數(shù)學(xué)生具有天賦，大多學(xué)生是敬畏心態(tài)，是因家長要求以及學(xué)生的責(zé)任而硬著頭皮學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致校園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，僅僅在學(xué)生腦中殘留知識的碎片，致使數(shù)學(xué)文化的長期缺失。無文化繼承的數(shù)學(xué)知識傳授，其蘊(yùn)含的人文價值與文化內(nèi)涵喪失，于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，也無法體會到數(shù)學(xué)的魅力，成功感的缺失，泯滅了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)故事從孩子好奇、愛玩的天性出發(fā)，情節(jié)生動，語言趣味，使孩子從中感受到數(shù)學(xué)的感性；如數(shù)學(xué)繪本《算算看》中，生動的背景畫面，孩子們面對的不是枯燥的符號，而是一個個鮮活動物與充滿生機(jī)的植物，呈現(xiàn)在孩子面前的是五彩斑斕的世界，誘惑孩子們?nèi)シ啞㈤喿x，探究花的朵數(shù)、小猴子的個數(shù)。數(shù)學(xué)的色彩變了，學(xué)習(xí)的情緒也變了，孩子們尋到了他們想要的有趣的東西，在閱讀中體驗對未知的喜悅，他們主動尋找、探究，數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣就這樣形成了，無形中提升了孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，學(xué)生主要以被動、依存性的學(xué)習(xí)方式為主，主動參與學(xué)習(xí)地意識薄弱，即便通過近十年的課程改革，由教師的一言堂向互動式課堂轉(zhuǎn)移，經(jīng)討論交流及動手實踐來掌握數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)思想與方法。但學(xué)生在活動后很少閱讀課本，依舊是等待老師進(jìn)行詳細(xì)講解與判定，不會主動去閱讀數(shù)學(xué)書籍，有的認(rèn)為完全沒必要去閱讀。作為人類基本生存手段的閱讀，為人類積極生活、生存的一種方式，是一種生活態(tài)度與價值取向。人類通過閱讀前人文獻(xiàn)不斷探究、積累、前進(jìn)。通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)，可糾正學(xué)生過于依賴教師講解的積習(xí)，在閱讀中體會自主學(xué)習(xí)的成就感。大量實踐教學(xué)研究顯示，在特殊課程及改進(jìn)學(xué)習(xí)手段課上，后進(jìn)生比優(yōu)秀生獲益多是因優(yōu)秀生多受益于對課本及其他有關(guān)資料的反復(fù)閱讀。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀，需逐字、逐句、圖及表格、例子皆要細(xì)心閱讀及思考。一般學(xué)生需閱讀及思考問題的每個步驟及證明每個部分，直至其被充分理解。如下圖，二年級的乘法初步認(rèn)識數(shù)學(xué)課中，學(xué)生通過圖片的橫向、縱向分別閱讀數(shù)字信息的同時，分別用加法列出各自的等式，再用乘法列出各自的等式。精力集中方能理解書面材料，認(rèn)真的閱讀，能夠清晰地記得材料的結(jié)構(gòu)、順序及組織性，加大思維理解力與邏輯性。經(jīng)教師有目的、有計劃的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀等培養(yǎng)，學(xué)生可逐步養(yǎng)成課前、課內(nèi)、課后及課外結(jié)合的閱讀習(xí)慣。堅持不懈，學(xué)生將養(yǎng)成良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

四、推進(jìn)數(shù)學(xué)語言發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由本質(zhì)而言為數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)發(fā)展過程亦即為數(shù)學(xué)語言發(fā)展過程。學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展包含使用數(shù)學(xué)語言與理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力為智力發(fā)展的直接標(biāo)識。豐富數(shù)學(xué)語言體系，提升數(shù)學(xué)語言水平對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。通過加大學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)力度，學(xué)生只有經(jīng)常性、大容量的閱讀課本中標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言，

經(jīng)過閱讀理解和思考，才能一步步規(guī)范數(shù)學(xué)語言，提升對數(shù)

學(xué)的理解力及邏輯思維水平，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)語言水平。

五、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動理解及繼承數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)，既要教授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。整個過程是一個“不會→學(xué)會→會學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)閱讀可有助于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升，在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生將遇到全新性的挑戰(zhàn)問題，此將誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，對科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料、報刊等開展閱讀，進(jìn)行大膽猜想、深入思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題。如此，在閱讀中既鍛煉了學(xué)生探究問題的能力，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，是推動數(shù)學(xué)文化的有效載體。比如，數(shù)學(xué)閱讀材料中有大量的數(shù)學(xué)故事，教師可借助豐富生動的歷史事例讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要人物、事件、成果，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史軌跡有初步了解，切身體會到數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的影響，體悟出數(shù)學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的態(tài)度及精神，學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下，提升學(xué)習(xí)興趣，理解及繼承數(shù)學(xué)文化。

六、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

閱讀為獲取知識的關(guān)鍵手段之一。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是由閱讀能力差所致，閱讀能力差，產(chǎn)生多米諾骨牌的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)素養(yǎng)差。一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生吸收大量的數(shù)學(xué)信息，經(jīng)對教材資源展開合理、有效的歸納匯總，令數(shù)學(xué)內(nèi)容源于課本而高于課本。進(jìn)行持續(xù)深入的數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生懂得了以數(shù)學(xué)的眼睛看世界，由數(shù)學(xué)角度思考問題，以數(shù)學(xué)思想與手段分析與解決問題，以數(shù)學(xué)語言解析答案，推動學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度、情感、價值觀的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生生活能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的目的。

七、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的應(yīng)用，產(chǎn)生了獨特的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式，其蘊(yùn)涵的獨特、豐富、現(xiàn)實教育價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識、技能與經(jīng)驗得到升華。應(yīng)試教育導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)一貫圍繞提高考試分?jǐn)?shù)展開。受操作難度影響，閱讀教學(xué)還未真正走入課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀多在課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)、課時性閱讀與練習(xí)性閱讀上，課堂上教師極少主動培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)重教輕學(xué)，教師普遍存在數(shù)學(xué)即為少趣味性、多抽象性學(xué)科，教師努力教都有許多學(xué)生不會，放手讓學(xué)生閱讀不是更難？推行課堂數(shù)學(xué)閱讀式教學(xué)，教師在課堂上通過安排數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容能逐漸構(gòu)建起閱讀常規(guī)，學(xué)生閱讀能力及方法逐步取得提升，增進(jìn)了數(shù)學(xué)閱讀能力的同時提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實踐結(jié)果也讓教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀點，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

八、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本效用

數(shù)學(xué)課本充分反映了思想性與科學(xué)性，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能同時還與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)、社會實際相結(jié)合，且滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，突出數(shù)學(xué)特點同時又兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)心理順序，為培育學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳教材，同時數(shù)學(xué)閱讀亦是充分發(fā)揮課本效用的重要媒介。

我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早已指出：教學(xué)時需關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本。充分利用教材教育作用，重視閱讀教材自學(xué)已然成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵特點之一。長期堅持，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的積極進(jìn)取氛圍，同樣可帶給教師巨大影響，學(xué)生的日益提升將促使教師發(fā)揮更大能量幫助學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雅彩.數(shù)學(xué)閱讀及其教育功能[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2002，1（5） ：65-67.

[2]李星云.數(shù)學(xué)閱讀——開啟數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙[J].云南教育.2007.7（8）：110-112.

[3]覃思乾.要重視數(shù)學(xué)閱讀[J].中國教育學(xué)刊.1998 .1（04）：（5）：89-91.