小學數學練習課如何培養學生的自主學習能力

摘要：當前，在小學中開展數學練習課主要是對數學基礎知識進行鞏固，讓學生掌握解題技能和解題技巧以及能夠用自身所學到的知識對實際問題進行解決，它重在讓學生自主學習、主動參與。那么，要想在小學數學練習課中對學生的自主學習能力進行培養，廣大教師就要對練習課進行精心設計，從小學生的實際情況和認知特點出發來進行。本文就對在小學數學練習課中培養學生的自主學習能力方法做一些探討與研究。

關鍵詞：小學數學 練習課 小學生 自主學習能力

隨著素質教育的不斷深化，怎樣讓學生進行獨立思考，讓學生會學、活學進而把知識轉化為一項技能是現如今所有教師所要面對和解決的重要問題。教師只有把自身的主導作用充分發揮出來，真正以學生為主體，讓學生主動參與，才能讓學生從“學會知識”轉變到“會學知識”的軌道中來。那么，怎樣在小學數學練習課當中對學生的自主學習能力進行培養呢？本文認為可以從以下幾個方面入手。

一、課前做好預習準備，激發學生自主學習意識

通常情況下，現在的許多小學數學教師都注重讓學生做課后練習題，完成以后自己與答案進行核對，然后由師生共同糾錯。新課程改革標準強調要注重把課前預習的重要功能發揮出來，讓學生帶著問題進入課堂，這樣可以讓學生更加深刻的理解問題，也能夠在聽課時有針對性，以此來激發學生自主學習的意識。但是這里需要強調的一點就是，數學練習課不只是讓學生做題以及為學生糾錯，更重要的是依照學生所反饋的實際情況有針對性地對他們進行訓練與拓展。在傳授新課的時候，教師要對學生的知識反饋進行重點關注，掌握與了解哪些知識是學生能夠接受的，而哪些知識是學生出現問題最多的。只有這樣，教師在對數學預習作業進行布置的時候才能心中有數，有的放矢，既對時間進行了節省，又對學生練習的效率進行了提高。與此同時，小學數學練習課有著培養學生解決問題能力的功能，因此，教師在設計預習題目的時候要考慮融入一些拓展性習題。比如，在學習《分數的基本性質》這一課之前，教師就設計了一下拓展性練習題：1、對分數的基本性質進行舉例說明（讓學生舉手發言）。2、如何理解分數的基本性質？（小組合作交流）3、搶答題：2/3=（ ）/27，12/36=3/（ ），1/（ ）=18/54，4/5=12/（ ）=（ ）/25，54/96=27/（ ）=（ ）/16……4、“我會用”填空并把理由說出來：5/9的分子加上10，要想讓分數的大小不發生變化，分母要加上（ ）；18/24的分子減去9，要想使分數的大小保持不變，分母要減去（ ）。5、進行“我能找到它”的思考：有這樣一個分數，把它的分子擴大2倍，然后擴大3倍，再把它的分母擴大3倍，然后擴大4倍，最后得出3/8，那么，這個分數原來是多少？以上5道預習題，1和2是對分數的基本性質進行理解和鞏固；3題是運用分數的基本性質；4題是拓展性練習，而5題是靈活運用分數基本性質以及培養學生的思維能力。

二、課上要著眼小組一對一交流，培養學生合作交流意識

在小學數學練習課中，要想培養學生的自主學習能力，就要讓學生在交流中共同學習和進步，真正把學生的思維作用給充分打開。然而事實上，許多學生在交流時發言是繁亂無序的，發言的機會基本上都被那些愿意發言的學生給占了，而那些不愿意發言的學生則是沉默寡言，這就與合作交流的意圖相違背。這個時候，教師可以采取小組一對一交流的方式來進行，這樣可以讓所有的學生都能對預習內容的過程進行體驗，在此基礎上讓學生再進行組內成員的相互交流，就可以產生許多共性問題，當學生們都把交流的中心放在某一個問題上時，這個問題一定是學生在平常練習時所產生的疑惑點，依照疑惑點的交流才是最有效的。同時，在交流的時候要教師掌握交流內容的主次，對于那些學習較好的學生則可以直接向教師匯報而不用花太多時間去交流。交流的重點要針對書本中難度比較大的知識，尤其是學生在平時練習中出現錯誤比較多的問題。運用這樣的交流方式，就會逐漸培養學生合作交流意識。比如，在學到余數的除法時，用15個圓形以2、3、4、5、6、7的形式讓學生動手去分，教師要在學生感知的前提上對學生把分的過程抽象為算式進行引導：15÷2=7……1、15÷3=5、15÷4=3……3、15÷7=2……1。教師要引導學生進行討論：每次以幾個一份進行分的？最后還剩下幾個不能分？余數和除數的大小是怎樣的關系？學生在經過一對一交流后總結出試商方法，在經過試算以及討論后得出這樣一條規律：每次除得的余數一定要比除數小。

三、課中要引導學生在匯報中質疑，提高自主參與能力

在數學練習課當中，讓學生到臺前把自身對知識的理解積極展示出來是非常重要的一個環節，它可以鍛煉學生的表達能力以及激發學生自我展示的欲望，一個好的學習匯報可以把學生對數學的學習興趣進行提高，以此使學生獲得一定的成就感。如果學生在練習課匯報當中出了問題，教師不要急著去否定，而要給學生一定的時間，讓那些學習好的同學去對他們進行幫助，達到共同進步的目的。因此，在小學數學練習課當中，教師要鼓勵學生善于在聆聽中去質疑，只有培養起學生的質疑意識，課堂才能顯現靈感的火花，激發學生的求知欲望，也才能讓學生自主參與到課堂教學中，培養了學生的自主學習能力。

四、課后要善于對重難點題進行檢測，關注學生整體提升

小學生在個體上是存在差異的，因此，在課后的檢測設計上要對這種差異進行尊重。教師在檢測題目時要與知識點相緊扣，要積極把基礎練習和有難度的練習題結合起來，要注重變式和拓展性的題目，能體現出符合學生個體差異性的分層測試才是最理想的。教師要依照不同層次的學生水平，設計出比較有效的練習，能夠做到因地制宜和各盡其能，要讓不同水平的學生都能對知識進行不同層次的概括，因此來增加學生的自信心，把自身的素質進行提高。教師在課后善于對重難點題進行分層檢測與指導，可以讓學生產生積極的學習熱情，能夠把學生身心的巨大潛能給激發出來，讓他們積極思維、大膽實踐。

結語

在小學數學練習課當中，教師要注重把學生學習的積極性和主觀能動性充分調動起來，盡可能讓學生參與到整個教學過程當中來，在實踐當中進行感悟、在體驗當中進行學習，以此來培養學生的自主學習能力，并不斷提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 趙丹.以學生自主學習為中心的任務驅動教學模式探討[J].教育與職業，2013（12）

[2] 李福平，王波.數學教學如何切實有效地實施自主學習[J].新課程學習，2013（01）

[3] 何小春.淺談新課程背景下學生的學習方式[J].語數外學習（數學教育），2013（03）

[4] 張來昌，魏翠美，劉長青.345模式中的自主學習與合作學習[J].神州，2013（09）