中職物理教學的現狀與改進

摘要：通過對中職物理教學困境的原因分析，論述了如何在教育改革的大潮中整合教材、轉變觀念、適應學生、激勵學生、評價學生、體現特色，從而提高中職物理教學質量，使職校學生的思維方式得到鍛煉、科學素養得到提高、發展能力得到增強。

關鍵詞：中職 物理教學 困境 對策

中職物理課程是職業學校工科類專業課的基礎，學好物理，可以深化理解專業知識，在專業知識的理解應用上，起到事半功倍的作用；學好物理，可以提高學生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎知識，提高他們的自學能力和再教育的能力；學好物理，對培養學生的基本操作技能、學生的綜合職業能力、學生的科學素養起著重要的作用。但是，隨著國家教育政策的改變，當前，中職學校生源質量的逐年下降，中職物理教學陷入困境。大部分學生對物理課興趣不濃，更有部分學生對物理課甚至處于放棄狀態。

一、中職物理教學的困境分析

1、學校對中職物理教學的重要性認識不足

長期以來，學校由于片面強調物理教學為專業服務的思想，以致在中職教學實踐中沒有給予應有的重視。就拿我校來說，學校片面認為工科類專業已開設了電工學，就沒必要再開設物理學，因此削減物理課時，一度曾不開設物理課程，殊不知物理學是連接電工基礎、電子線路等專業課的必要階梯和橋梁。

2、中職物理教材與專業知識聯系不大，且缺乏生活實踐

中職物理課作為文化基礎課和專業基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，與專業課程緊密結合，充分體現專業基礎課程的特點。

3、教師的教學方法落后、陳舊，且缺乏跨專業知識

4、中職學生層次落差較大，學習物理存在著困難

二、中職物理教學的對策探究

1、重視學生科學素養，優化物理課程結構

中職物理學科屬于中職教育文化課基礎課程，主要內容包括光學、力學、熱學、電磁學等四大部分。根據新的課程改革原則：橫跨學科，構建模塊，服務專業，夠用為度，理實一體，改變評價。根據中職的不同專業，將物理與電工基礎、電子技術課程進行整合，編寫校本教材，如對計算機、電子技術類專業的學生，著重突出電磁學知識，同時增加電子方面的基礎知識，如萬用表的使用，二極管、三極管識別，各種電阻的認識及讀數，邏輯電路的基本知識；對機電、數控專業的學生，則將物理與電工基礎課程中的電磁學知識進行整合，這樣既可以避免內容的重復又節約了教學課時，為學生動手操作增加了許多機會，當然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎知識將直接影響專業基礎課的學習，也會影響專業課的學習。可以說，物理學對中職電類的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。

2、樹立現代教學理念，改進教師教學行為

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。職校的物理教學應本著“以人為本，以學生的發展為本”的素質教育觀，以中職學校的培養目標 “培養高素質的勞動者和高技能的專業人材”為基點，教學方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓”的原則，教師要轉變育人觀念，“以學生為中心，以能力為中心”，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，重視學生的內心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術新資源轉變教學觀念。

教師在教學過程中應當運用各種手段激發學生對物理學

習的興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展，如根據學生的物理基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合學生的學習可能性水平和專業課要求，將學生分小組，實施分層次選修。

3、合理選擇教學內容，培養學生創新精神

在教學內容的取舍時，應以實用、夠用、好用為原則，在教學內容的角度上，應從實踐出發，回歸生活?！凹兇獾闹R永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學生的參與。”因此讓物理學走進學生，增強學生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發展的聯系，體現課程的時代性。通過了解物理知識的應用帶動學生對物理基礎知識的學習，引導學生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。例如，筆者在講授“力的合成”時，首先設計一個小實驗——“拉不直的繩子”。讓兩個學生用盡最大的力氣拉一條中間掛有一個書包的繩子，看看班上誰能把繩子拉直。結果學生躍躍欲試，幾輪下來發現繩子不管怎么拉也拉不直。學生的好奇和疑問頓生：為什么？于是順勢引入這節課的內容，讓學生興致勃勃的開始了對新知識的學習。又如，汽車是學生非常熟悉的交通運輸工具，為什么大多數小型汽車的前窗都是傾斜的？通過對身邊的事例進行分析，從而讓學生輕松的學習光的反射、折射的相關知識。

物理科學的發展本身就是不斷摸索、不斷創新的過程。因此，教師要在平時物理教學中，引導和鼓勵學生仔細觀察身邊的現象，獨立思考，不墨守陳規，勇于提出自己的見解，逐步增強學生創新意識。

4、注重物理實驗教學，提高學生職業能力

中職學校的教學目標是培養學生掌握一定操作技能，造就應用型人才。物理學是一門實驗學科，中職物理教學更應注重實驗教學。通過實驗教學，可以使學生養成勤于動手的習慣；學會合作、與人共事的能力；學習實驗設計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗能力和創新能力。適當地組織學生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

5、更新教學評價體系，客觀評價學生能力

為適應新課改，就得廢除過去的考核評價體系，建立一個對學生的動態的評價體系，關注評價的多元性，采用階段評價、目標評價、項目評價、理實一體化評價等模式，對每一個學生在學習過程中的綜合能力及技能掌握的程度，進行一個客觀的評價，這樣可以讓學生明白自己的優點和不足，也體現出一切為學生發展，以學生為本的教育理念。

因此，在明確中職物理教學現狀的基礎上，通過物理學教學的改革，有意識地體現專業特色，重新整合與專業有關的物理知識，以全面提高學生的科學素養為依據，制定科學的講授內容，改進教師教學行為，注重物理實驗教學，建立合理的評價體系，增強學生學習物理的興趣，充分發揮學生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻：

[1] 傅道春；《新課程中教師行為的變化》；首都師范大學出版社；2001

[2] 袁振國；《教育新理念》；教育科學出版社；2002