關(guān)于改進(jìn)理論物理課堂教學(xué)方法的探索

摘要：改進(jìn)教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。本文主要討論了大學(xué)理論物理課堂教學(xué)中所引進(jìn)的一些教學(xué)方法的改進(jìn)措施和創(chuàng)新想法。

關(guān)鍵詞：理論物理 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)模式

引言

教學(xué)改革是當(dāng)今教育發(fā)展的必然。改進(jìn)教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。理論物理是物理學(xué)本科專業(yè)的較難的一部分課程。如何改進(jìn)教學(xué)方法、怎樣創(chuàng)新教學(xué)模式[1]是理論物理教研室的重點(diǎn)研究主題之一。本人在這幾年理論物理的教學(xué)工作中和擔(dān)任理論物理教研室主任的工作中，通過不斷的學(xué)習(xí)和探索想到了一些改進(jìn)措施和創(chuàng)新想法，并用實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證了它的效果。

一、改進(jìn)教學(xué)方法的探索

改進(jìn)教學(xué)方法的入手點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)課時(shí)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”[2]，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動作用。

（一）讓學(xué)生注重考試結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生理解、接受、注重考試結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵，而只有學(xué)生與教師密切配合，才能夠使改革順利進(jìn)行。那么如何讓學(xué)生注重考試結(jié)構(gòu)呢？這里除了平時(shí)的宣傳以外，應(yīng)該在開學(xué)的第一堂課必須講清楚本課程的考試方案。讓學(xué)生明確知道本課程的考核結(jié)構(gòu)、方式、次數(shù)以及分?jǐn)?shù)分配和評分細(xì)則等信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重平時(shí)和階段考核的重要性，這樣能讓學(xué)生合理科學(xué)的安排整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會盲目地等著期末考試。

（二）案例教學(xué)法的引進(jìn)

大家都覺得案例教學(xué)法一般在經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)用的多，在我們理論物理的教學(xué)中不太適合用此方法。我認(rèn)為，方法是死的，人是活的。從實(shí)施教學(xué)改革后，我嘗試了這種教學(xué)方法。具體做法是：由老師提供幾個(gè)文獻(xiàn)，每小組自選一個(gè)方向，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。最后每組代表在課堂上作報(bào)告，成績由另外幾組學(xué)生和教師共同給出。

這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的教研性，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有一定的行為變化。由于案例教學(xué)是針對專題展開的學(xué)習(xí)與討論，因此，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的分析能力和知識點(diǎn)的應(yīng)用能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過對文獻(xiàn)的討論與分析，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并調(diào)動學(xué)生的積極主動性和參與性。

（三）從問題找出方法的教學(xué)方法

如何用提問的方法掌控課堂？這是我們每個(gè)教研室經(jīng)常研討的主題之一。我們大部分教師都已經(jīng)意識到與學(xué)生互動交流的重要性，而提問都是最常用也是最普遍的形式。這里應(yīng)該怎么創(chuàng)新呢？我在課堂設(shè)計(jì)中下了功夫。比如，我《量子力學(xué)》課的整個(gè)課堂設(shè)計(jì)是由問題——方法組成的。主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)出方法或方案。這一教學(xué)過程的結(jié)果既可能是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、充實(shí)，又可能是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、重構(gòu)。這種基于問題解決的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中始終誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“較復(fù)雜、較深層的問題”，通過積極的分析生成新的理解、新的假設(shè)、新的解決問題的方法。新的方法是通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`驗(yàn)證過的。因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。最終學(xué)生學(xué)到了解決問題的方法的同時(shí)也領(lǐng)悟了只要用心鉆研“方法總比問題多”的人生哲理。

（四）討論式和評價(jià)式教學(xué)方法

采用課堂討論互動的方法教學(xué)，可打破課堂教學(xué)機(jī)械、呆板的僵化局面，使學(xué)生在課堂交往中處于主動狀態(tài)。這里可以進(jìn)行小組討論或隨機(jī)性的討論。不過每一次的討論都由教師精心地設(shè)計(jì)，要求教師認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘教材的隱性知識，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展水平，精心設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，運(yùn)用討論互動的方法釋疑，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

運(yùn)用教學(xué)評價(jià)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)通常都采用終結(jié)性評價(jià)法，隨著考試改革的不斷推進(jìn)，逐步引入了過程性評價(jià)方法。我對每一次考核（如上述的案例教學(xué)、提問、討論式等教學(xué)過程）都制定了適合本課程的考評細(xì)則，而且對每次學(xué)生的考核或?qū)W習(xí)情況都有明確的成績記載。這樣的評價(jià)方法運(yùn)用得當(dāng)，能科學(xué)、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、成績等。運(yùn)用這種評價(jià)方法更有利于調(diào)動那些數(shù)理基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此不同教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng)，都能收到較好的教學(xué)效果，正所謂教無常規(guī)，教無常法。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的另一種途徑。在這幾年的教學(xué)當(dāng)中我嘗試了幾種創(chuàng)新模式。比如興趣小組教學(xué)模式、小組協(xié)助學(xué)習(xí)與講述教學(xué)模式等。下面簡單講述一下小組協(xié)助學(xué)習(xí)與講述教學(xué)模式。它的具體操作方法是：根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一章重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論、集體備課。每組抽簽選擇章內(nèi)容，每章由老師提供若干題目，考核時(shí)再抽簽選人和題目，上臺進(jìn)行講述。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)及調(diào)整工作計(jì)劃，組織討論會，最后以書面教案和口頭講述的形式完成工作任務(wù)。整個(gè)過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力，也很好地鍛煉了學(xué)生的組織能力和語言交流溝通能力。

三、結(jié)論

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是長期而細(xì)致的工作，需要教研室主任和每位教師在解放思想、更新觀念的同時(shí)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷地更新知識，涉取別人有益經(jīng)驗(yàn)，不斷解決實(shí)踐中的問題，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“一實(shí)二高三強(qiáng)四會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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