讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正自主

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自我監(jiān)控的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)的課程理念從根本上改變了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)活動中。那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面呢？

第一：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生之間是存在個體差異的，他們的學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的。學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度應(yīng)該由他們自己確定。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了壓力，他們會為了自定的目標(biāo)而努力，從而在各自原有的水平上都得到發(fā)展。這樣更容易嘗到成功的甜頭，有利于激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)勁頭。

聽過一位老師的課《美麗的小興安嶺》，上課伊始，老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們聯(lián)系你們的生活經(jīng)驗，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。老師提供了學(xué)習(xí)范圍確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：找出作者描寫小興安嶺美麗景色的句子；找出作者寫了小興安嶺哪些景物，抓住哪些特點來寫的等等。十分鐘后，學(xué)生通過自主學(xué)文確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：有的學(xué)生想知道作者從哪些方面寫小興安嶺的；有的學(xué)生想弄明白作者是按照什么順序?qū)懻n文的；有的學(xué)生想學(xué)習(xí)作者的寫法描寫家鄉(xiāng)的景色……接下來教師又要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)習(xí)提供了很大的自由選擇的空間、權(quán)利和機(jī)會，學(xué)生會為了達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有的水平上得到不同程度的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的理念。

第二：自主選擇學(xué)習(xí)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分指出：應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不一樣，比如，有的學(xué)生喜歡獨立思考解決問題，有的則愿意與人交流見解以求答案。每個學(xué)生都有自己偏愛而比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，我們教師要尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

第三：自主調(diào)控學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是老師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的道理。尤其在高年級一定要具備調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程的能力。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過程，不斷總結(jié)，根據(jù)實際情況及時作出相應(yīng)的調(diào)整，從而形成一套有自己獨特風(fēng)格的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

第四：對學(xué)習(xí)成果的自我展示。

學(xué)生對知識的接受、理解、運用這種自我體驗性是別人不能替代的。比如在課堂教學(xué)中幾乎每節(jié)課都會有一個小結(jié)，這是學(xué)生自由表達(dá)思想、發(fā)表見解的最好時機(jī)，這也是他們真正自主的舞臺。但是我們教師經(jīng)常會越俎代庖，總是以“從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了……”或者“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……”等等諸如此類的代表性語言去總結(jié)這節(jié)課。可是學(xué)生真正知道了什么，學(xué)習(xí)到了什么，我們不一定說的對。所以作為新課改下的執(zhí)教者，我們必須著力改變這種“獨裁者”的作風(fēng)，充分給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會和舞臺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。為達(dá)到這一要求，教師要從興趣、習(xí)慣、方法等方面去引導(dǎo)、激勵學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

一、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是一個人前進(jìn)的動力，有興趣才會有熱情。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得主動、輕松起來。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，我在課前和學(xué)生談話，請同學(xué)們說一說自己的名字的來歷以及有什么特殊的含義。對于這個問題學(xué)生們很興奮，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，因為名字是他們個性的展示。學(xué)生說起來的語氣都那么自豪，那么神氣，氣氛一下子熱烈起來。我趁著學(xué)生高興的當(dāng)兒說：“今天我們?nèi)フJ(rèn)識一個人，他的名字叫‘落花生’。”學(xué)生當(dāng)然有興趣去認(rèn)識有著特殊名字的一位作家。同學(xué)們通過資料交流，了解了許地山，了解了本文的寫作背景。這樣自然地進(jìn)入新課，學(xué)生感覺趣味十足，為學(xué)文奠定了基礎(chǔ)。

二、教給自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)有法，貴在得法。教師要傳授一些學(xué)習(xí)的方法給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂、更有效地去獲取知識。小學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會分項整理，再綜合挑選重點的、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料。而且學(xué)生在掌握了某一種學(xué)習(xí)方法后，就會融會貫通、舉一反三地運用此方法。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如果說掌握好的方法是教學(xué)成功的基礎(chǔ)的話，那么養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是他們最大的財富，這將使他們受益終身。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣我從以下幾方面入手：

（1）預(yù)習(xí)。我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：自主解決生字詞，清除讀文障礙；讀通課文，邊讀文邊批注，包括自己的體會、想法、不懂的問題；查找相關(guān)資料幫助理解課文。預(yù)習(xí)的習(xí)慣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）質(zhì)疑。清代學(xué)者陳憲章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。”讓學(xué)生把沒弄懂的問題記下來，或獨立思考，或請教他人。在疑問、求教的過程中，他們的思考、分析、解決問題的能力會不斷提高。

（3）做筆記。做筆記是知識積累的過程。學(xué)生自主選擇需要的內(nèi)容加以摘抄積累，久而久之他們會形成自己的知識庫，更重要的是他們有了這種積累的好習(xí)慣。所以我們語文教研小組把培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣作為課題研究的重點項目。經(jīng)過兩個多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生基本形成習(xí)慣，不論課內(nèi)課外，大多能自主自覺地做筆記。

（4）鼓勵合作學(xué)習(xí)。四人左右的學(xué)習(xí)小組，是近年來小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)較為普遍的模式。學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，即能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作、互助精神。每個同學(xué)在小組里都是平等的個體，可以自由地發(fā)表意見。

四、給學(xué)生營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，主動去探索。

在教學(xué)五年級上冊的第一單元的“日積月累”部分關(guān)于讀書的幾句名言時，我是這樣做的：讓學(xué)生先交流各自在課前搜集到的有關(guān)讀書的名言，然后自己讀懂并理解書上的幾句名言，并說一說在什么地方運用這些名言。教學(xué)到這里并沒有結(jié)束，我給學(xué)生提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“今天我們學(xué)習(xí)的這些名言都是一些偉人的見解，可是我們一定也有著自己獨特感受，就讓我們也寫出自己的名言吧！”我先出示了自己寫的一句“名言”：書是到達(dá)理想彼岸的風(fēng)帆。——宋艷麗。我特意在后面署上了我的名字。這樣一來，學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，思維活躍起來了，枯燥、乏味的學(xué)習(xí)活動立刻變得輕松愉快了，學(xué)生個個奮筆疾書，創(chuàng)作自己的名言。寫完之后我又讓學(xué)生自己大聲讀出自己的“名言”，學(xué)生個個躍躍欲試，讀起來非常投入、忘我，也非常自豪。

教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、民主的氛圍，學(xué)生就會全身心投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也就會充滿生機(jī)和活力。

總之，學(xué)生是語文教學(xué)活動的主體。教師的所有教學(xué)設(shè)計都要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、楊穎、關(guān)文信、趙晶紅《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施》