小學數學分層異步教學的實施策略

摘要：隨著課改的不斷深入，對于小學數學教學的研究也在不斷的加深，目前提出了一種分層異步教學的方式，很好的適應了現階段教學事業的實際需求，為小學生學習提供了一種更好的、更有效的教學手段與方法，此種教學方法的實施，有效的擴展了教學層面，提升了教學質量。

關鍵詞：小學數學 分層異步教學 實施策略

異步教學法就是指一種可以展現學生學習的整個過程以及老師在教學過程中對學生的指導過程中，開展的一種自主學習的教學手段。通常情況下，將這樣的教學方法分為以下幾個過程：一是學習過程“自學、自主、復習、作業、改正、總結”，二是實踐過程“實際、理論、技能、作業、實踐、思維、成果、態度”，思維過程“舉一反三”。

1.小學數學分層異步教學的內涵

隨著課程改革的不斷深入與完善，對于小學數學的教學方式而言，已經逐漸將傳統的方式轉變為分層異步教學的方式。此種教學方式的提出，是為了可以實現每一位學生的實際需求，可以讓每一位學生都可以在一定程度上取得相應的進步，進而更好的了解并且掌握相關的數學知識與內容。對于小學數學的分層異步教學而言，其概念指的就是在開展教學的時候，將同一個班級內的全部學生，根據相關的標準分成不同的層次，同時按照相關的教學內容將這些學生劃分成相應的學習小組。學生們可以根據規定范圍內的相關內容，選擇適合自身的條件的學習方式與內容；老師就可以根據學生們的實際情況展開分層次的指導教學。實施此種分層異步教學的目的就是要有效的突破課堂教學的局限性，針對不同學生的個性以及潛能，采取不同層次的教學手段，進而充分調動學生們的思維活躍性。實施此種教學方式的時候可以將學生們按照不同的層次分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三類，Ⅰ類表示獨立學習、Ⅱ類表示交流協作、Ⅲ類表示師生討論。這三個學習小組，在數學教學中是同時展開學習的，但是當進行到有目的性教學階段時，就會分開來展開平行教學，對這三類學生展開分層次的教學，最后的目的是讓學生們可以共同學習到相應的知識，進而逐步的縮短學生們之間的距離。

2.小學數學分層異步教學的實施策略

2.1學生層（組）劃分的策略

在開展分層異步教學方式的時候，對學生展開相應的劃分前，一定要充分了解學生的實際情況，對他們的學習以及個人情況展開相應的調查與研究，之后才可以按照相應的標準展開不同層次的區分。一般按照有關的調查與研究結果，將班級內的全部學生劃分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三類，同時展開相應的分組，按照相應的教學內容采取不同的教學手段。

2.2目標設計與選擇策略

采取此種教學方式的時候，在對教學目標的設計與選擇方面，一定不要將各層次之間目標設計的差距太大，要使相應層次的學生能夠達成的目標。在選擇目標的時候，可以采用以下兩種方式：一是，針對不同層次的學生而言，對于同一教學內容提出相應不同的教學標準；二是，對不同層次的學生，開展具有一定目的性的目標確定。

2.3分層設問策略

隨著課改的不斷深入，越來越提倡學生的自主學習能力，要想讓學生們可以展開自主的學習，就要加強他們對于問題的提出，因為設疑就是學生們展開自主學習的重要環節，在此種教學方式中，老師在設疑方面一定要充分了解學生們提出問題的目的，進而設置不同的問題，并且將問題引入到學習狀態當中，一步步的引導學生們對問題展開相應的探究，進而想出解決方法。從呈現問題的方式而言，老師可以先將Ⅰ類問題進行呈現，在大多數學生都無法解決的時候再將Ⅱ類問題進行呈現，引導學生們的思維，通過一定的巡視，對Ⅲ類學生給予相應的指導，進而提出更加深入的問題，進一步擴展學生們的思維。

2.4個別指導策略

在此種教學方式中，個別指導就是指在進行教學的過程中展開有目的性的教學，同時在開展個別指導的時候一定要注意三個方面：一是，加強學生們在學習過渡階段的引導；二是，加強學生們在學習分類階段的引導；三是，加強學生們在學習擴展階段的知識延伸。

2.5分層練習策略

在小學數學中開展分層異步教學的時候，不僅要加強目的性的教學與個別指導，還要開展不斷的練習活動，通過相應的練習可以讓學生們自主選擇問題，并且通過自己的思考解決問題。通常情況下這樣的練習方式主要包括遞進式練習、選擇式練習、并列式練習以及剝離式練習這四種。

2.6合作互助策略

在學習過程中學生們面臨的問題以及具有的不同認知與學習水平均是非常重要的教學資源。充分利用這些資源能夠最大限度的發揮出集體教學的優勢。在對相關共性問題進行討論的時候，可以要求Ⅰ類學生示范作答，之后讓Ⅱ類、Ⅲ類學生模仿其方式展開相應的作答；也可以讓Ⅰ類學生擔當作業檢查與輔導Ⅲ類學生完成相應的作業等職責，幫助其他學生，共同取得進步。

2.7區別評價策略

在小學數學的分層異步教學中開展區別評價的目的就是激發學生們積極向上的學習精神，對學生們在一定階段內的學習情況展開相關的對比，提高學生們對學習的認知。這樣的區別評價方式主要包括開展分層筆試、隨堂考試、成長記錄等。

2.8習慣矯正策略

在小學數學中應用此種教學方式的時候，一定要加強對學生們個人習慣的深入了解與分析，通常情況下小學生的個人習慣都可以決定個人的學習態度，進而對學習的成績產生相應的影響。因此，老師一定要利用相關方式引導學生們，讓他們逐漸養成良好的學習、生活習慣，并且對一些壞的學習習慣進行有效的矯正，為取得良好的學習成績奠定堅實的基礎。

2.9環境支持策略

對于小學階段的學生而言，其相應的學習活動主要就是利用課堂教學與環境教學共同完成的，在某種程度上而言，環境教學對小學生更加具有相關的教育意義。因此，在開展教學活動的過程中，一定要構建具有支持性的環境教學，進而增強小學生的學習質量。

結束語

綜上所述，在開展課堂教學的時候，老師一定要正確掌握學生之間的差距，同時根據每一位學生的個性特點，展開分層次的教學方式，進而讓不同層次的學生都可以在學習過程中獲取相應的知識，發揮出屬于自己的能力，找到一個屬于自己的舞臺，達到面向全體學生的教育教學目標，促進學生們的個人成長。

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