試論在素質化教育背景下的中學數學教育教學

摘要：素質化教育背景下的中學數學教育教學不僅是要讓學生掌握必備的數學知識，更重要的是在教學過程中要注重培養學生多方面的能力。知識的掌握只是一個途徑，重要的是要讓學生具備獲取知識、理解知識、吸收知識的技能，這才是素質化教育的根本。本文將談談在素質化教育背景下的中學數學教育教學，并且從四個方面分別探討如何在中學數學教學中讓素質化教學理念得以體現。

關鍵詞：素質化 中學數學 教學

一、素質化教育應當注重學生的思維培養

教育的本質和目的就是傳承人類的智慧，包括人類積累下來的對大自然的認識，對人類社會的認識，對人自身的生存與發展的認識。人生是有限的，知識增長是無限的，要使學生在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識，僅靠機械傳授、被動接受知識是斷然不行的，在教育的過程中，教給受教育者獲取知識的思維方法，這才是素質化教育之本。

意外的發生往往讓學生們很驚訝，讓學生們意識到問題原來還可以從這個角度思考。這個過程中學生們通過思維的積極轉換與延伸，認識到了以往固有思維的不足，同時對于新的思維留下了深刻印象。

例如，在進行“一元二次方程的解法”的教學時，課堂開始時我便問學生：若一個三角形的三邊長都是方程x2-7x+12=0的解，則這個三角形的周長可以是多少？很多學生都能通過計算得到答案為10或者11。然后我指出答案有誤，學生們都感到很驚奇。通過和學生一起分析，大家發現這個三角形也有可能是等邊三角形，所以它的周長可以為9、10、11、16。

數學教學不應該是單調乏味的，而應該盡可能的調動學生的參與及積極性。若能適當安排課外實踐，在實際生活中充分實踐理論知識，這是和課堂教學很不同的方式，某種程度上對學生而言也是一種意外，然而卻能幫助學生更牢固的記住相應的知識，這也是素質化教育在數學教學中的一種良好體現。比如我在“相似性”的教學時，帶領學生分別組織了兩次課外實踐。一次是利用線段的成比例，測量了操場上樹木和旗桿的高度，另外一次則是運用相似三角形及全等三角形的性質測量不能直接到達的兩點間的距離。這兩次課外實踐都非常有意義，并且取得了很好的效果，學生在自己動手實踐的過程中完全掌握到了兩個課題的原理，并且記的特別牢固。

二、素質化教育應當注重學生的創新能力

素質化教育背景下的中學數學教學應當更加注重對于學生創新能力的培養，這個過程不僅能夠很好的促進學生對于問題的思考，也能夠很好的鍛煉學生的直覺思維能力。合理的猜想與假設是發展學生直覺思維的重要途徑，課堂教學中，教師要鼓勵學生的創新思維，讓他們大膽的展開猜想與假設，這也是讓他們的直覺思維得以發展的最直接的方式。很多時候直覺的醞釀都是來自大膽的猜測與假設過程，古今中外的很多偉大的學者也是經由假設與猜測的過程然后逐漸得出偉大的結論。在蘋果樹下被蘋果砸到頭的牛頓，這個過程給予他靈感，他由此大膽的假設一定是有來自某個地方的某種吸引力讓蘋果從樹上墜落下來。基于這個假設的他不斷為自己的理論找依據，并且加以驗證，最后終于產生了偉大的牛頓力學定律。合理的猜想與假設是學生創造性思維的源泉，這一切也是醞釀學生直覺思維的搖籃。

在學習分式的化簡時，對于一些較為復雜的分式學生感到很頭疼，不知道從而著手，很顯然常規的方式都不太管用。在大部分分式加減運算中，學生們都會習慣性的先通分再進行加減運算，然而也會碰到這個方式解決不了的問題。這時，我會有意識的給予學生相應的啟發，讓他們先用心觀察分式的結構，觀察分式的分子、分母，尋找形式上的特點，這個指點顯然很管用，很多學生都意識到可以用新的方式，這不僅幫助學生跳出了一直以來的定式思維，讓學生換個角度思考問題，經教師的啟發后學生的思維也豁然開朗，他們會通過大膽的猜想與假設來找尋新的解題方法，這個過程中學生的創新能力也得到了提升。

三、素質化教育應當注重學生解決問題的能力

學生的數學能力其實就是學生解決各類復雜問題的能力，在素質化教育背景下的中學數學教學中很有必要將學生解決問題的能力作為一個重要參考點。數學學習是一個環環相扣的過程，很多數學知識都是具備連貫性的，想要學好新的知識必須對于過往的數學基礎有良好的掌握，解決數學問題的能力不僅考驗著學生的思維，也考驗著學生對于數學知識的綜合掌握水平。教師從學生解決問題的能力中能夠很很好的看出學生對于知識掌握的程度，因此，解決問題的能力也就成為很好的素質化教育程度的評價依據。

在學習《圓錐的側面積和全面積》時，為了讓學生能夠牢固的掌握圓錐側面積及全面積的計算方式，我并沒有直接告訴學生或者給他們推導相關的計算公式，而是讓學生結合過往的知識自己想想有什么辦法可以算出圓錐的側面積及全面積。很多學生都有點不知所措，看著圓錐的模型感覺摸不著頭腦，這時，也有一些思維能力很強的學生意識到圓錐是可以展開的，通過將圓錐展開成一個平面后能夠很直觀的看出那是一個扇形，對于扇形面積的計算學生們是清楚的，于是，對于圓錐體的側面積及全面積的計算也由此能夠推導出來。通過這樣的思路，一些學習能力很強的學生找到了計算方法。這個過程不僅讓學生自己很有成就，其中他們也體會到了數學學習的樂趣，教師對于他們積極的思考及良好的解決問題的能力應當給予充分的肯定。

結語：

素質化教育背景下的中學數學教育教學更注重學生多方面能力的發展，學生只有具備良好的思辨能力才能讓各類數學問題迎刃而解。教學過程中，首先要注重對學生思維能力的培養，讓學生具備獲取知識的思維方法，這才是素質化教育之本。同時，對于學生創新能力的培養也不容忽視，創新能力的具備才能讓學生從多角度多層面思考問題。此外，素質化教育背景下的中學數學教育同樣應當注重學生解決問題的能力，某種程度上教師從學生解決問題的能力中能夠很好的看出學生對于知識掌握的程度。素質化教育只有從多方面更為深入的展開才會取得更好的成效。

參考文獻：

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