談談作文講評教學

摘要：所謂作文講評，就是教師根據要求和學生的寫作實際情況師生共同討論，進行有計劃、有目的地研究每個學生的作文優缺點的過程，通過講評使學生知道自己寫出的文章好在哪里，差在哪里。

關鍵詞：作文講評 作文優缺點 中心明確 層次清楚 語句通順

作文教學是語文課的重要組成部分，它也是引導學生運用知識和鞏固知識的過程，搞好作文教學有助于發展學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。所以，學生語文學的好與壞，作文是個衡量的尺度。那么，怎樣才能使學生寫出一篇好文章呢？當然，搞好作前指導很重要，但作后講評更不能忽視。

《新課標》中明確指出：要重視作文的講評。在整個作文教學過程中，講評是一個重要環節，他是作文指導的繼續，同時也是把學生在寫作實踐中的進步成果和存在的問題集中地反映出來，并且對照課文，提高到寫作規律上進行分析，使批改指導作用更深入、更全面，效果更好。因此，講評可以說是一次寫作活動的總結，同時又具有承前啟后的作用，對于提高學生的思想水平和寫作能力，進一步調動學生的寫作積極性具有很大意義。

所謂講評，就是教師根據要求和學生的寫作實際情況師生共同討論，進行有計劃、有目的地研究每個學生的作文優缺點的過程，通過講評使學生知道自己寫出的文章好在哪里，差在哪里。如果作文講評的確切、得法，對提高學生的思想水平和寫作能力，調動學生的寫作積極性有很大作用。因此，在平時的作文教學中我十分注重作文講評課。首先我結合閱讀教學制定了一學期的作文計劃（計劃表略），其次為了更好地提高講評質量，每次批改完學生的作文都作了詳細的批改記錄，加以分析，以便在講評中做到有的放矢。

要使作文的講評收到實效，重要的一條是必須要了解學生的基礎水平。幾年來，我一直從事小學高年級的語文教學。每當接到一個新班的時候，我就在原有的基礎上著重培養學生的寫作能力。在指導時始終圍繞著如何提高學生確定中心、選定材料的能力。在講評時，根據寫作內容、講評要求和學生的實際，采取了不同的講評方法。

首先是綜合性的講評方法，也就是根據命題對作文進行全面比較分析。

1、肯定成績。對學生在習作中的共同優點給以肯定，以資鼓勵。

2、指導大部分學生在習作中出現的通病，重點講評，并指導加以改正。

3、在肯定成績、指出缺點的基礎上對下次作文提出要求。

這種綜合性講評是在重點講評之前進行的。

其次是榜樣的師范。為了抓好苗頭，發揚先進因素的作用，選學生習作寫得較好的文章，讀給大家聽、并分析小作者寫得好的原因，我們應該怎樣學，打開學生的思路，找到了學習的榜樣。

然后是重點也就是典型講評方法，就是把一般水平并有明顯優缺點的作文印發給學生或寫在小黑板上，叫學生先改正錯別字及病句，以使講評時突出重點。這種方法很具體，對學生幫助很大。如：我讓學生寫《我的x x x》，要求通過一兩件事寫一個你熟悉的人，反映這位同學在某一方面的優秀品質。寫作要求是：圍繞中心寫具體，并寫出人物的特點。于是我把批改后的習作經分析、比較，選了一篇有代表性的作文《我的媽媽.》，先印發給每個學生。這篇文章中心明確，層次清楚，語句通順，但寫得不太具體。然后組織學生對這篇作文作了全面講評，讓同學們從文章中心是否突出、內容是否具體、開頭結尾寫得如何、語句是否通順、詞語是否準確等方面進行討論，在教者指導下，學生討論熱烈，各抒己見。通過討論確定了這篇文章的優點，供給學生們學習，并指出缺點讓學生聯系自己的作文實際，對照改正。這樣的討論使學生動了腦，提高了學生的寫作能力。這實際上是一種寫的練習。總之，采取這種講評辦法，一是作文指導時要明確要求；二是重點糾正了作文反映出來的帶有共同性的問題；三是能調動學生的寫作積極性，增強寫作熱情。但這種方法用的時間較多，搞的次數不宜過多，我在一學期只進行過三四次。

最后是個別講評，除了在班集體講評外，我還利用個別講評，當面批改的做法，通過面批對學生加以指導。凡是個別講評的作文多屬于作文水平非常差的，為了不損傷這些學生的自尊心而不宜在全班同學面前公開講評作文。如：我讓學生寫《記一次勞動》，要求是：以描寫勞動熱情為中心，通過場面描寫，表現中心思想。有一位學生寫了《記一次大掃除》，全篇就一段，而且就幾句話，內容不具體，不會用標點。于是我就找這位同學當面批改，個別講評。先問他《記一次大掃除》.的人和事應是什么？他回答的很正確，這就說明了這個學生已有了口頭作文基礎。但具體到動筆就不知如何寫了，我針對這個學生的具體情況進行了批改。指導他如何寫開頭，怎樣把事情的經過寫具體，如何分段寫與正確使用標點。經過幾次這樣的講評，這位學生的作文水平提高很快。同時為了不使寫作與批改脫節，有時還組織學生進行互批互改或自己批改，這樣也激發了學生的寫作興趣。

由此可見，上述的幾種講評方法，不管采取哪種方式，都要根據學生的實際情況。因此，我在批改作文時總是將學生作文中的優缺點分類作好記錄，使講評做到有的放矢，提高了講評質量，使學生有所收獲。