淺議農村小學語文說話訓練教學之我見

摘要：針對當前農村低年級學生見識少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，嚴重影響了學生說話訓練的提高。本文提出注重在語言情景中全方位訓練學生說話能力的方法。通過具體范例闡述了訓練的有效性，建議農村的老師多利用多媒體課件進行教學，這樣更有助于培養小學生的說話能力，更渴望與各位同仁一起研究、探索、開創小學低年級口語交際教學萬紫千紅的新局面。

關鍵詞：說話訓練 想說 敢說 練說

小學語文新大綱指出：“語文教學應從說到寫，由易到難，循序漸進?！笨梢姡f是寫的基礎。對小學學生，要加強說話的訓練，使學生敢說、樂說、會說、說具體。目前，農村小學學生的口頭小學語文教學論文表達能力一般都比較差，高年級學生當眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利。原因之一是小學語文教學“重文輕語”，再加上方言影響所致。所以農村小學教學應加強普通話口語訓練。我在多年的教學實踐中通過不斷嘗試，得出：農村小學生的說話訓練須經過“想說——敢說——會說”這三個過程，說話能力才會大大提高。

一、創造各種機會使學生想說

一個人不發言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，話“匣子”才能打開。為此，我經常運用靈活多樣的辦法來讓學生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，我更注意學生的說話訓練，不但啟發學生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。

如講《難忘的潑水節》一課的第五、六段時，我讓學生借助圖展開想像，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住“潑呀、灑呀”、“說啊、跳呀”等詞語，讓學生連起來說說。又如《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾、河邊被風吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學過橋等簡圖，先讓學生用一句簡單的話說明圖意，再引導學生用較復雜的句子具體說明圖意。有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學背過橋。”有的說：“天下著大雨，刮著大風，雷鋒把小同學一個一個地背過橋。”我又根據插圖按“天，風，雨，河水，雷鋒。”的敘述順序，讓學生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學生學習情緒十分飽滿?？傊貌鍒D和簡筆畫既可培養學生觀察事物、分析事物的能力，又能激發學生說話的意愿。

二、創設環境，使學生敢說

有些學生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。教師可以利用課前幾分鐘練說，每節語文課課前3分鐘練說，注意給學生創造說的環境使學生有話可說、樂說。例如，用“開火車”、同桌互說等形式，讓每個學生用一兩句話說說當天自己親身經歷的，或見到、聽到的事或從廣播、電視、報紙、書刊上知道的新聞趣事等等。

小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應多于批評指責，就可以更好地激發其學習動機。初練口語表達時，學生往往語無倫次。但無論學生會說或不會說，我都多予鼓勵，并耐心地引導他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成了踴躍發言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。

三、加強訓練使學生會說

學生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學生會說，把話說好，首先要訓練學生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容；進而再要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話。進而再引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

根據課文內容練說。例如，在識字教學中，學生理解了詞的意思結構后，可進行擴詞練說，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學生理解了其意思與結構后，可這樣進行擴詞練說：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；再讓學生選其中的一個詞說一句話，再由一句話擴說一段話。再如閱讀教學中，指導學生朗讀課文，要求學生讀準字音，注意停頓、語氣、讀出感情，還要學生說說課文主要講了些什么，這也是練說的一種形式。

說話時，要求學生展開聯想，把話說得具體又生動。例如，第二冊《春天》一課的第一句“春天對冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了?！痹谶@里，課文沒有直接形容春天是怎么來的，冰雪是怎么化的。教學時，可要求學生展開聯想：春天在跟誰說話，說了什么？學生聯想后，有的說：“春天在跟冰雪說話，它說‘冰雪，你醒吧，春天來了，你該到地里去給莊稼澆水了?！庇械恼f：“冰雪，麥苗已經醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”

說話訓練時，可以要求學生用上一些簡單比喻（或擬人）的句子，把話說生動。例如，教學第二冊《基礎訓練3》第5題時，先出示春天燕子飛回來的圖畫，然后要求學生認真觀察燕子特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎上讓學生說話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物再用擬人的方法想象燕子會對大地說些什么？花草樹木又會說些什么？學生根據圖意進行了描述：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開了，小燕子也飛回來了，小燕子擺在剪刀似的尾巴對小草說：“我回來了！”小草說：“歡迎你，小燕子！”

總之，老師要給學生創造各種說話的機會，激發他們說話的愿望，逐步做到想說同時我們還要注意培養學生良好的說話習慣。從低年級開始就應該指導把話說完整，說連貫，還要教學生在日常生活中使用禮貌用語。這樣學生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，他們口語表達能力就能很快得到提高。鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，上述只是我的一些粗淺認識，還請廣大同仁多指導與批評，更渴望與你們一起研究與探索。