小學(xué)語文詞語教學(xué)方法分析

摘要：在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，老師在教學(xué)方面上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，主要就是聽、讀、寫、背等，但是對于小學(xué)生而言，其心理還不是很成熟，如果一直沿用這種傳統(tǒng)的方式也不會取得很好的效果。針對這種情況，一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是語文詞語教學(xué)，只有掌握充分的詞語，才可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詞語教學(xué) 方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育逐漸成為了人們最為關(guān)注的話題之一。小學(xué)階段是教育的開始，也是必經(jīng)的過程。而小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生日后的發(fā)展以及各方面能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，一定要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，其中詞語教學(xué)顯得尤為重要。本文就小學(xué)語文詞語教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的分析。

一、借助簡筆畫

對于小學(xué)生而言，其認(rèn)知的發(fā)展過程就是從感性到理性、從具體到抽象。所以，針對低年級的小學(xué)生而言，在識字、學(xué)詞的時候一定要加強(qiáng)對事物之間的聯(lián)系，其中借助簡筆畫的方式是理解詞義中最為簡單、基本的途徑，其能夠幫助小學(xué)生對詞語進(jìn)行直接形象的理解。比如，在講解《烏鴉喝水》一課的時候，就會學(xué)到生字“終”。當(dāng)老師對此字進(jìn)行解釋的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些小學(xué)生無法理解的詞語，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生更加迷茫。這時，就可以利用一些簡筆畫的形式予以解釋，在黑板上畫一條直跑道，并且標(biāo)出相應(yīng)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，小學(xué)生注意到老師在黑板上畫了一個跑道，就會將注意力轉(zhuǎn)移到黑板上，并且充分引起了小學(xué)生的好奇心，老師就可以向小學(xué)生提問，“你們知道跑道上對應(yīng)的名稱嗎？”小學(xué)生就會積極發(fā)言，答出是起點(diǎn)與終點(diǎn)，進(jìn)而促使小學(xué)生了解“終”的含義。利用這種簡單的簡筆畫方式，不僅可以讓小學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還可以有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了詞語教學(xué)效率。

二、比較辨析

在詞語教學(xué)過程中，往往會遇到詞義、字形比較相近的詞語，通常情況下都可以利用比較辨析的方式進(jìn)行相應(yīng)的理解。比如，在講解《紙船和風(fēng)箏》一課的時候，在文章當(dāng)中有兩個詞語“飄蕩”與“漂流”，老師可以拿著這兩個詞語做成的卡片，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個詞語中同音字的字形，想一想應(yīng)該貼在風(fēng)箏旁邊的是哪張卡片，而應(yīng)該貼在紙船旁邊的又是哪張卡片？通過對偏旁部首的相關(guān)比較，可以讓小學(xué)生可以更好理解詞語的含義，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系實際生活

在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，聯(lián)系實際生活也是理解詞語的常用途徑。比如，在講解《藍(lán)樹葉》一課的時候，文中有一個詞語“吞吞吐吐”，在對其進(jìn)行理解的時候，就可以讓小學(xué)生聯(lián)系實際生活中的相關(guān)經(jīng)歷，如自己在做錯事的時候，面對老師的追問，就會出現(xiàn)吞吞吐吐的情況；還有就是在提到不想做什么事的時候，也會出現(xiàn)這樣的情況。通過這樣的方式就可以增加小學(xué)生對詞語的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

四、詞語互換

在開展詞語教學(xué)的時候，可以加強(qiáng)詞語互換方式的應(yīng)用，以此來增強(qiáng)小學(xué)生對詞語的理解。通過詞語互換的方式不僅可以加強(qiáng)舊知識與新知識之間的聯(lián)系，還能夠促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提高。比如，在講解《春》一課的時候，文章中有一句“密密地斜織著”，在開展教學(xué)的時候，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生展開詞語互換的學(xué)習(xí)模式，將語句中“斜織”一詞換成是“交織”，之后展開一定的比較，并且根據(jù)文章的含義對詞語進(jìn)行相應(yīng)的理解，進(jìn)而讓小學(xué)生了解到“斜織”不僅具有交織的含義，還具有一定交錯的含義，以此來促進(jìn)小學(xué)生加深對“斜織”一詞的理解，掌握相關(guān)的知識。通過詞語互換方式的開展，可以讓小學(xué)生更加了解作者寫作的意義，進(jìn)而更好的完成文章的閱讀，理解相關(guān)情節(jié)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

五、借助經(jīng)驗

針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，部分詞語的含義在理解起來非常難，有時候老師很難對其進(jìn)行相應(yīng)的解釋，此時，就可利用與之相符合的實際事物進(jìn)行解釋。比如，在講解“鮮艷”一詞的時候，如果只是解釋“明亮而艷麗”，無法讓小學(xué)生真正理解其含義，這樣就可以利用生活經(jīng)驗輔助理解，問學(xué)生在生活中見過的鮮艷事物，其可能是彩旗、艷麗衣服以及鮮花等。通過將抽象詞語與生活事物聯(lián)系起來的方式，使小學(xué)生在理解的時候更加形象、生動，也比較容易記憶，進(jìn)而增加詞語的積累量。

六、多媒體演示

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的例子越來越多，并且應(yīng)用多媒體開展教學(xué)也更加豐富、生動。在語文詞匯教學(xué)中，老師可以利用多媒體將相關(guān)詞匯的含義直接表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)生更加了解文章的含義。比如，在講解《頤和園》一課的時候，文章針對“頤和園”的相關(guān)內(nèi)容展開敘述，在文章中有很多的生詞，并且也是學(xué)生很少接觸的，這時，老師就可以利用多媒體將頤和園的圖片播放出來，讓學(xué)生可以更加直觀的理解文章中相關(guān)詞語的含義，通過頤和園的形態(tài)更加理解“恢弘富麗”、“宛自天開”等詞語的含義。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的理解詞語含義，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

七、聯(lián)系上下文

在語文詞語教學(xué)中。聯(lián)系上下文也是比較常用的教學(xué)方法。針對小學(xué)低年級課本而言，其文章內(nèi)容都比較少，相對的篇幅也就比較短，因此，在理解詞語的時候，充分結(jié)合上下文就可以得到很好的成果。比如，在講解《愛迪生救媽媽》一課的時候，文章中出現(xiàn)了“恍然大悟”一詞，這時就需要聯(lián)系文章上下文的內(nèi)容，對詞語進(jìn)行相應(yīng)的理解，進(jìn)而了解愛迪生救媽媽的智慧。通過這樣的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生對整篇文章的理解，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，可以采取多種教學(xué)方法促進(jìn)詞語的學(xué)習(xí)與理解，并且在教學(xué)過程中，一定要充分吸引小學(xué)生的注意力，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)其他相關(guān)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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