大學英語高效課堂教學淺析

摘要：在大學英語教學改革的新形勢下，復雜的大學英語教學理論，各式各樣的大學英語教法，五花八門的英語教學形式主義充斥著我們的大學英語課堂，無數英語教師在思考：為什么教師教得很辛苦，學生也學得很認真，但是實際效果卻并不理想，很多學生對大學英語知識的掌握和運用還是十分有限，運用英語交際的能力不增反減，考取全國大學英語四、六級更是難于上青天？其主要原因是我們在英語課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為，而高效大學英語課堂也勢必成為檢驗英語教師教學成果的試金石。

關鍵詞：大學英語教學 英語交際能力 高效英語課堂

一、大學英語高效課堂的定義

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂，教師教得輕松、學生學得愉快；高效課堂，為現實教學產生一種助力、動力、導向作用。實施英語高效課堂教學是英語教學永恒的主題，是英語教師永遠的追求。

二、實施大學英語高效課堂勢在必行

隨著社會的不斷進步與發展，國際之間的交流加強，英語在中國的發展越來越好，而人們的英語水平卻不能滿足社會對應用型英語人才的需要，大學英語教育與社會需求之間有差距。大學英語實行四、六級考試，高職高專大學英語實行應用能力考試，推動了我國的英語學習熱潮，但是，很多學生學習英語十多年，大學畢業卻說不出一句成文的英語，無法聽懂老外說話，這些尷尬場面是因為沒有學習英語，還是因為沒有學好英語？歸根結底，高校英語的教與學要改變觀念，應從應試教育轉到培養學生運用語言的能力上來，徹底改變大學英語教學模式，改變大學英語“啞巴英語”的教學弊端，走上高效課堂之路。

三、實施大學英語高效課堂措施

1.教學相長，營造良好的課堂學習氛圍

斯特維克（Setvick）認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。”培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”，培養學生積極參與的意識，端正學生學習動機，充分調動學生的積極性與主動性。

2.理論與實踐相結合

高職高專學生學習英語是為了進行對外交際。因此，外語教學目的應當是培養學生良好的交際能力，把基本的知識構架融入到實際交際中，在日常生活中運用英語，才能真實顯示英語水平。為學生提供更多的語言實踐機會，例如，舉辦英語演講比賽、專題討論、英文影片欣賞、英語角等，讓學生積極參與，激發學生學習英語的興趣，增加教學活動創造性活動的成分，培養學生自主學習能力。

3.聽、說、讀、寫、譯相輔相成

聽、說、讀、寫、譯是英語教學必不可少的手段，大學英語教學中應重視語言學習規律。高職高專的大學英語教學在培養學生閱讀，翻譯技能的同時，也應重視聽說寫的訓練。

4.培養自主學習能力

課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等

學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛學習，達到高效課堂教學的效果。

5. 改變傳統的教學模式，充分利用現代媒體

高職高專大學英語教學要獲得良好的教學效果，就必須改變傳統教學的舊模式，充分利用現代化教學手段，把計算機、多媒體和網絡資源充分運用于英語課堂教學，并將大學英語課堂教學延伸到課堂之外。在網絡環境下，學生能夠做到為了交流，通過實際運用來學習語言，有利于學生掌握自主探究、合作學習、自主學習的方法，更好地培養語言交際能力。

總之，高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。

高效課堂要達到三“動”：（1）形動：課堂上學生動起來了；（2）心動：思維在動（3）神動：思想在動。

四、提高高校英語課堂的有效性，評價教師的教學水平

高水平的教師向課堂要質量，低水平的教師向課后要質量；高水平的教師注重教方法，低水平的老師側重教知識；高水平的老師整體建構，低水平的老師零打碎敲。

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》確定提出了“以實用為主，應用為目的”這一具體時代特色的教學目標，它規定：“高等專科教學的目的是：培養學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文的初步能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定的基礎。”提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

1.強調教學目標

如果一堂課沒有具體的教學目標，很難評價效率的高低。美國的教育學家布盧姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準。大學英語課堂，作為教師，必須明確教學目標。以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案。

2. 有效教學的課堂模式

把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，多學多練，講練結合。重視課后的輔導，對作業中的共性問題認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

3、理論運用于實踐

知識最終在實際生活中的運用能力如何才能檢驗這堂英語課的效率，可以通過舉辦英語演講比賽、英語模仿秀、英文影片欣賞、英文歌曲、英語角等，讓學生積極參與，檢驗課堂教授效果情況。

五、小結

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。

參考文獻：

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