淺談小學階段作文寫作技巧

我從事小學語文教學十幾年，我感覺到作文在小學語文教學中是一項最難、最令人困惑、最為意見分歧的項目。現在還有的教師仍然采用“教師命題——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學模式。這種教學模式束縛了學生的思維發展，不利于學生語文索養的提高。改變小學作文的教學方法，全面提高小學生作文水平已是一些語文教師急待解決的問題。根據兒童的心理特征，我在教學中從以下幾個方面來消除了小學生習作中“開頭難”的心理障礙，為學生消除了“言之無物”的恐懼感。

一、說真話就是作文

鼓勵學生說真話。讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經歷的寫出來。我給它們歸納成“三親”。如：教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事。并寫出來。結果出乎我的預料，大多數同學寫的形象生動。有一名學生是這樣寫的，課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從里出來的同學撞上了。也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學們當堂朗讀交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。我認為作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。

這樣消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文并不難，只要把親身經歷的變成文字就可以了。

二、寫事實就是作文

就同學們的年齡特點，喜歡小動物、植物。這既是作文教學的直觀教具，叉為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學指導中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活。這就是“親眼看到的”。我讓學生寫“熟悉的小動物”我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的“小花貓”她不僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……”。我把這篇文章讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺，夜晚出來時，我相機問學生這是為什么？他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或查找資料，過了幾天，同學們把調查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求學生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養學生的觀察力。使學生對于寫話有興趣。樂于把自己親眼看到的事寫下來。加強了寫作與生活的聯系。

三、敘真情就是作文

敘真情是讓學生寫作的一個靈魂，只有親眼所見，才能做到言之有物。

春天的空氣特別的清新，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。讓人感到泥土的氣息。我利用這大好的春光，引導學生“見景生情”。把情景教學引進到作文教學中去。這就是親眼看到的，收到了意想不到的效果。

我組織學生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務，并進行適當的寫作指導。使我想不到的是同學們通過“親眼”去看，在文中將寫景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學當中得不到的效果。有一位同學寫到：“我躺在這天然的地毯上，感覺到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風輕輕地撫摸著我就像媽媽一樣。就連太陽公公也是那樣的友好，溫暖的陽光想催我入眠。這時，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開了雙眼，呵！原來是一只可愛而淘氣的小山羊，它見我坐起來嚇跑了，我也忙學著羊的叫聲‘咩咩咩……’地叫了幾聲，不料它又跑回來了，這下我可高興了。正要去抱它時，遠處傳來急促的“咩咩咩……”的聲音。我順著聲音望去。只見一只大山羊向這邊跑來。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺到，它們像久別重逢的母子。這位同學的結尾令我很興奮。我由此告訴學生，母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛更是用任何語言都是無法表達的。那么，用母親愛我們的心去愛我們的母親吧！

這種情景教學不僅使學生們的作文水平提高了，同時使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

四、用繪畫創造想象

在作文教學中我除了向學生提出寫真人講實話的記實性作文以外，還鼓勵學生大膽寫想象作文。創造一個開放寬松的環境，讓他們自主學習，大膽想象，自然地步入到科學的奇妙世界里去，增強他們的求知欲望。

小學生的心理特征決定了它們喜歡繪畫表現他們豐富的想象，如果讓學生先繪畫畫再寫話，他們就能根據自已的知識、經驗，充分發揮想象，補充畫畫。形成一個相對完整的事件。或者先寫文章再畫畫。這樣的設計給學生以很大的空間，符合兒童愛幻想的年齡特征。寫作成了一項創造性的活動，學生在畫畫寫寫中享受到了創造帶來的無窮樂趣。

我上過這樣一節課。《小鳥和大樹》上課時，先在黑板上畫出小鳥和大樹的簡筆畫，找同學說說自然界中的小鳥和大樹有什么關系，再請同學根據這種關系想象繪畫，對繪畫水平不作要求，能表達意思就行。其中，有一名學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球。待學生畫的差不多了，我讓那名學生到前面展示自己的畫，并講出圖意，那位同學說：“……地球上的樹木已被我們人類伐光了，小鳥失去了自己快樂的家園，只好傷心地飛向別的星球……”學生的繪畫雖然占用了一定的教學時間，但卻激發了他們的想象力，使他們的作文充滿了創造力。

我們要充分肯定學生寫的作文，給學生以表揚，這樣學生的寫作信心就高漲了，這樣寫作文時就不會感到緊張，寫的時候就能夠把自己心里所想，眼中所觀察到的事物寫出來。時間長了就能夠做到有話可說，有事可寫，我們做教師的再抓住時機，適當點撥，就會把每個孩子都培養成為一個小作家。