淺談培養學生語感的幾點做法

摘要：語感是培養學生語文能力的基礎和核心。葉圣陶先生說得好：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言才會有正確豐富的了解力。”

關鍵詞：語感 誦讀 表達 運用

語感就是人們對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字的一種直覺性把握。新制定的《語文課程標準》確立了語感的突出地位，作為語文教學中的一個客觀性目標。它左右著語文教學中的讀、寫、聽、說等言語活動的質量和效率，在言語活動中起著關鍵作用。培養學生語感能力是語文學科實施素質教育的關鍵。 那么如何培養學生的語感呢？我的具體做法是：

一、拼讀求正誤，體會語感

要有清晰流暢的語言表達表達，首先應有標準的普通話語音。在基礎訓練階段，我除了結合普通話與方言的對應關系找出規律，幫助學生糾正方言語音外，還進行了一日一拼活動，既由每個學生輪流在小黑板上拼寫一首詩，名言。上課前由這個學生領讀，集體訂正字音后熟讀成誦，這樣的練習給每個學生提供了鍛煉的機會。為了拼讀每個字音，學生養成了勤查字典的習慣，拼音的規范促進了讀音的準確，學生從咬文嚼字開始逐步做到了字正腔圓。這項長期堅持的拼讀活動使學生們漸漸體會了語感，能分辨出語音的正誤；拼讀活動也使學生在學講普通話的同時提高了文學素養。這些形式短小的練習使學生能一日有一得，日日有長進。

二、朗讀重感情，熏陶語感

朗讀是培養和提高學生語感素質的重要途徑。朗讀訓練中教師范讀至關重要。語音是口耳之學，如果教師能用標準的普通話范讀，準確傳達作品的感情，學生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己在發音，語氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情地朗讀的能力。語文教學中還可以以讀助說。淡化分析講解，強化朗讀訓練，讓學生在語境中自然而然地感受課文的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，學生通過朗讀，不斷地直接受到作品規范優美文字的潛移默化地熏陶，久而久之便會逐步使用規范的語言進行思維和表達。

為充分激發學生朗讀的積極性還可采用人人參與，以賽代練的方法。即先布置每個學生準備一篇文章，要求讀得語音準確，口齒清楚聲音響亮并富有表情，這準備的過程就是反復練習的過程，學生們會躍躍欲試。通過預賽再挑選出較優秀的學生進行決賽。由全班學生擔當評委，并當場宣布比賽結果，這樣的朗讀活動將文學作品美的情感滲透于學生的心靈，將美的語言作用于學生的語感，對培養學生具備較高的語文素質大有裨益。

三、表達多運用，強化語感

在語音訓練與朗讀訓練的基礎上，可在表達訓練階段將聽說訓練與讀寫訓練結合起來，采用多種方式來強化語感。如在口讀課中引進讀寫，安排一定時間閱讀口語教材或讓學生擬寫發言提綱，閱讀教學中可圍繞課文進行問答或談讀后感，在寫作課動筆之前進行審題，構思的討論。講評作文時請學生進行口頭評議。這樣的結合能更有效地提高學生的口頭表達能力及整個語文能力。

在加強課堂教學的同時，還可向課外拓展，借助更多的更為自然的社會言語交際情境來訓練學生。如看r電影以后，安排學生進行帶有語感的復述練習及影評活動。另外還可進行如看圖說話，祝辭，口頭作文等一些應用性較強的口頭表達方式的練習。堅持在每節課前安排學生上臺說話也是一種較好的訓練方法，不同學期提出不同的要求，由易到難，由淺人深。先是有準確的脫稿說話，要求說得有內容，有層次。在此基礎上再做無準備的即興說話。可先由小組抽簽，幾個人共同完成聯詞作文，再單獨抽簽作即興說話。話題應是適合學生的生活特點與知識背景的。如《我最喜歡的一部電視劇》，《談談鄰里之間》等等。要求說話時運用態勢語，通過表情、神態、動作與大家進行情感交流。

此外，還可以舉行內容豐富的故事會，配樂朗誦比賽，演講比賽等，為學生提供多種培養口頭表達能力和語感的機會。并通過建立語言檔案，增強學生的競爭意識。在學生進行種種練習之后，應引導大家通過掌聲與評論優點等形式讓學生體驗成功。比賽結束后可有意識地擴大獲獎面，通過獎勵建立自信，幫助和鼓勵學生達到他們能夠達到的最佳狀態。

語感的培養，口頭表達能力的提高在于循序漸進，同時又必須持之以恒。要取得良好的成效，應該作堅持不懈的努力。