怎樣培養(yǎng)中學生寫作能力

培養(yǎng)學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一，也是素質教育的重要組成部分。在當前的中學作文教學中，學生感到作文難寫，無話可說，每次作文不是草草了事就是東拉西扯，作文水平很難提高。學生寫作能力的培養(yǎng)已經成為每一位語文教師高度重視的問題，那么，怎樣培養(yǎng)中學生寫作能力呢？

一、培養(yǎng)寫作的興趣是前提

在作文教學當中，激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，是提高作文質量的重要前提。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，興趣是學生學習生活中一個最積極最活躍的心理因素，是獲得知識，形成技能技巧，開發(fā)智力的內在動力。作文訓練亦如此。我們可以通過介紹一些文學家成功的故事，讓學生認識到作文來源于生活，它與生活緊密相連，寫作實生活的一種需要，可以表達自己的內心感受，抒發(fā)某種情感。讓學生對作文感興趣，愛寫作文，樂寫作文，才會主動去寫作文。

也可以聯系學生的生活練筆，培養(yǎng)學生寫作興趣。生活是我們學習中生動、鮮活的大課堂，讓學生多寫自己身邊的人和事，他們會覺得作文很親切，并不生硬和枯燥。或者組織學生看新聞和各種報道，或者開展一些課外活動，讓學生在活動中體驗生活感悟生活，豐富知識面，引導學生從不同角度去選材，學生的思路一開拓，作文選材范圍就廣泛了，就有材料可寫了，學生也就有了寫作的興趣，寫出的作文才會言之有物，語言才會形象生動，表達的情感才會真實自然。

還可以通過仿寫訓練，培養(yǎng)學生寫作的興趣。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。當然，當寫作能力有所提高之后，還是要鼓勵學生必須脫離仿寫的，要走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

二、要讓學生學會積累寫作素材

學生要寫好作文，就必須有豐富的知識。而知識是個積累的過程，善于觀察和勤于閱讀則是積累知識必不可少的兩個途徑。

有些學生在寫作時覺得無話可說，無從下筆，那是因為頭腦中缺乏感性經驗和觀察積累。因此我們必須要教學生學會觀察，引導學生去多方位、多角度地觀察生活，讓學生學會積累生活素材。不過，學生通過自己的觀察寓參與所積累的知識畢竟是有限的，而通過廣泛的閱讀則可以積累更多的知識，才能在寫作中可以談古論今，旁征博引。因此，閱讀是拓寬學生思路、提高學生寫作能力的一個重要途徑。我們要引導學生重視課內外書籍的閱讀，尤其要加強課外閱讀的指導，讓學生學會積累更多的寫作素材。平時可以引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍，同時要養(yǎng)成寫閱讀筆記的習慣，常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時要學會隨時積累寫作素材或做摘記：根據對讀本的理解或需要，把文中的終于觀點，典型事例，精彩句子或段落，名言妙句等分類摘抄在筆記本或卡片上；或寫提要：把讀本的內容，要點，基本情節(jié)歸納縮寫；或寫心得：寫出感想和收獲，疑問和評價。除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。要培養(yǎng)學生善于從社會生活中汲取素材，提醒學生關注生活中的任何事情，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。書讀多了，自然就能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。可見進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

三、要鼓勵學生勤練筆，培養(yǎng)學生寫作的習慣

在語文教學中我們要樹立大的寫作教學觀，培養(yǎng)學生樂于動手的習慣。寫作可以說是學生語文素養(yǎng)的綜合體現，我們在閱讀教學時應注重賞析每個詞語的運用，每個句子和每個文段的表達，注重學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，寓寫作知識于日常的語文教學之中，使學生廣泛地獵取寫作素材，厚積薄發(fā)。

在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。并要求學生持之以恒，堅持不懈。日記是學生記錄每天所見所聞所感的一種最好的形式，也是不拘一格，任意表達自己感想的一種寫作形式，它能讓學生把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅是一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，可以記事，可以寫人寫景，也可以寫小評論，發(fā)表對時事的看法和見解。這樣，學生不但養(yǎng)成了愛動筆的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

另外，要注重作文評改時的互動，提高學生寫作的積極性。作文批改是作文教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是最難的一項教學工作。如果一味地采用“學生寫老師改”的模式，可以說是既耗時又低效；但如果能讓學生參與進來，不但可以激發(fā)他們的興趣，還能提高他們的寫作水平。因為每個學生就代表了一種思想，而各種思想觀念的交匯碰撞，就能迸濺出智慧的火花，達到百花齊放的局面。因此作文評改時可以采用學生自評或小組互評等形式，讓作文評改多元化，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，又提高了學生的寫作水平。

總之，學生作文水平的提高，需要一個循序漸進的過程。我們要重視學生的興趣，讓學生有表達的需要和欲望，重視學生的觀察和積累，讓學生有話可說，有文可寫，讓學生在快樂寫作不斷提高自身的語言表達能力。