優化高職電子信息工程技術專業實踐探索

摘要：本文根據電子信息產業的背景和人才需求分析，提出高職電子信息工程技術專業的人才培養目標。從推行“階段培養，能力遞進”的工學結合人才培養模式，加快基于工作過程課程體系建設，加強“雙師”隊伍建設，完善實訓條件等幾個方面闡述優化高職電子信息工程技術專業實踐探索。

關鍵詞：階段培養 能力遞進 基于工作過程的課程體系，“雙師”素質

一、建設背景

從全球來看，我國電子信息產業從“默默無聞”跨越到了“名列前茅”。中國已經成為全球重要的消費電子生產基地 ，多個消費電子產品產銷量在世界市場上排名第一。湖北抓住發展戰略性新興產業的機遇，加快發展電子信息產業堅持創新驅動，推動光通信、激光等特色產業先發展，集成電路、新型顯示等核心基礎產業突破發展，軟件和信息服務業跨越發揮在那，消費電子產業規模發展，物聯網、云計算等新興產業融合發展。力爭產業規模躍升、產業機構優化、創新能力提升、集聚效應增加。著力打造武漢國家光電子產業基地、湖北國家數字佳通應用示范產業基地和武漢“中國軟件名城”；加速推進集成電路產業基地、新型顯示產業基地、激光產業基地、國家（宜昌）電子材料產業園、節能電機與電機控制設備產業基地、汽車電子產業基地、荊州（深圳）電子工業園和印制電路板產業基地。

電子信息技術飛速發展，對專業人才的需求量不斷增加，需求類型日趨多樣化，綜合素質要求不斷提高，為了適應電子信息產業的要求，培養高素質的技術技能型人才，電子信息工程技術專業的人才培養工作需要不斷地探索。

二、人才需求分析

電子信息工程技術專業是一個寬口徑專業，畢業生的就業領域覆蓋了電子、通信、光電子、信息服務等多種領域，就業崗位多種多樣，但由于缺乏對企業和行業的深入調查，專業教學的崗位針對性不強，使畢業生在參加許多發展潛力較大的企業的崗位應聘時，就業競爭力不強。

“十二五”期間，我國電子信息產業結構調整步伐加快。產業區域格局由以沿海地區為主向各具特色的區域集群轉變，產業結構由制造業為主向制造業、軟件業與信息服務業協調發展轉變，電子信息技術向數字化、網絡化、智能化和高技術、高品質、高附加值方向發展。同時，具有較高技術含量和自主研發能力的行業效益增勢突出，隨著國家的支持和投入力度加大，這些新興企業，如物聯網企業，集成電路、高端數字產品生產企業，智能控制技術企業等都表現了較高的成長性。

產業的發展帶來了人才需求的增長、崗位的增加和變化，同時對從業人員素質和能力有了新的要求。許多企業一方面為了提高人員效率從而精簡缺乏專業技能的人員，另一方面又大量引進專業技術人員。從近幾年人才需求情況看，電子信息行業的畢業生就業率一直很好，電子信息對人才的需求具有很明顯的特點：一是需要高學歷的開發、研究和創造性的人才；二是需要較熟練操作技能的應用型技術人員來從事裝配、調試、維修及生產一線的管理工作。

根據市場調查以及歷年畢業生就業情況表明，電子類企業技能型人才需要主要集中在電子產品的裝配、調試、質量檢驗、維修及售后服務和生成管理等崗位，生成管理、研發助理工程師、線長、組長這些要求比較高的崗位，高職生通過工作經驗積累及自身的努力，也可以勝任。同時，由于產業結構調整，生產部門的科技含量增加，生成效率也提高了，出現了各種新型的電子產品和設備，例如信息終端設備在具有集成趨勢的同時，其品種也日益增多。此外，電子信息服務的范圍不斷擴大，信息服務類的崗位和從業人員數量大幅度上升，如數據通信、多媒體、物聯網、電話信息服務、手機短信等新興通信業務迅速擴張，具有專業知識和技能的技術支持人才需求大增。

三、建設目標

1.總體目標

本專業培養面向電子信息產業，在消費類電子生產企業的生產部門，信息系統生產企業的研發、安裝維護部門從事硬件測試，系統應用開發，系統功能測試，產品安裝，產品技術支持等工作。培養的學生應具備對含有智能系統的應用產品進行安裝與調試的專業技術理論知識與實踐能力、具有良好職業道德和職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。

2.具體規劃

（1）推行“階段培養，能力遞進”的工學結合人才培養模式

以服務全國緊缺性人才行業為宗旨，配合湖北省2010戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃，以就業為導向，以學生職業發展能力為本位，以對接產業為切入點，強化職業教育辦學特色。加強校企合作，推進教學過程與生產過程的對接，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環節，在教學內容中進一步融入職業資格標準，推廣實施“雙證書”制度。根據含有單片機、嵌入式系統等智能電子產品生產開發、安裝調試需要，參照相關職業資格標準，培養學生在嵌入式電子產品、生產、研發、售后服務部門中應有的職業能力。通過校企合作，共同設計適用于電子信息工程技術專業的“階段培養，能力遞進”工學結合才培養模式。

（2）加快基于工作過程的課程體系建設

以學生職業能力培養為本位，著眼學生的可持續發展，堅持知識、技能、素質統籌、就業導向與全面發展統籌、崗位能力與職業能力統籌原則，以智能產品的銷售、生產、開發典型工作任務為依據，與企業合作共同開發基于工作過程學習領域課程體系。

面向湖北省電子信息產業從事智能產品及設備開發、生產和銷售企業的職業需求與崗位要求，根據生產、銷售、研發第一線工作的需要，以培養學生智能產品銷售、生產、開發職業能力為重點，與企業合作，按照基于工作過程系統化的課程模式，在分析智能設備技術領域典型工作任務的基礎上，確定學習領域，參照行業職業資格標準，確定教學內容，合理選擇企業真實的工作任務為載體，設計若干教學項目，將相關的知識、技能、素質按照學生的認知規律和職業成長規律，由易到難，由單一到復雜地融于各教學項目，通過對各教學項目的學習，實現知識、技能、素質的同步提高，掌握完成智能產品維修與制作工作的職業能力。

（3）加強教學團隊建設

在今后需要加強師資隊伍建設，注重教師培養培訓，構建現代職業教育體系。以“雙師育人”的建設理念，建設校企合作師資培養平臺，在企業建教師的實踐基地，在校內建專家工作室，開展教科研和服務；以雙師課程建設和雙師授課為紐帶，采取強化基本教學能力培養、實施“雙師”素質培養、提升和拓展教學能力、提高教學能力、提高教科研水平、打造專業帶頭人，計劃、分階段、分步驟培養教學新人、骨干教師、專業帶頭人、專業兼職教學名師和技能名師，形成了結構合理的專業教學團隊。

（4）完善實訓實習基地建設

電子信息工程技術專業已有校內實訓實習室有電工實訓室、電子綜合實訓室、電子線路CAD實訓室、SMT實訓室、單片機實訓室電子工藝實訓室、傳感器實訓室、SMT實習工廠實訓室、電子產品試制實訓室。校外實習實訓基地有富士康科技集團武漢實習基地、武漢烽火科技實習基地、武漢鐵路通信段實習基地、武漢凌特電子科技有限公司實習基地、武漢恒科電子教學儀器有限公司實習基地、昆山彩晶光電科技有限公司實習基地等。

在現有的實訓基地基礎上，和富士康、烽火科技等企業合作，實施校企雙主體共建“校中廠”生產性實訓基地，全面推進以“校中廠”為典型特征的電子產品研發中心、PCB生產車間、波峰焊接車間、SMT生產車間、電子產品組裝與調試車間、電子產品檢測與維修基地。

校外的實習實訓基地主要依靠良好的校企合作協議及友好協商來最大化的發揮其功能。過去的校外實習實訓基本上是以企業的生產為主導，學校在合作中處于弱勢地位，影響了人才培養方案的執行。所以我們會聯系更多的企業，就有更多選擇的余地。在校企合作中，盡可能的為企業服務，同時保證人才培養的質量，能夠把課堂搬到工廠，建立“廠中校”的合作機制。

（5）加強其他方面的建設

為了保障人才培養方案的順利實施，我們需要完善教學管理與質量監控體系。電子信息工程技術專業是一門動手性很強的技能型專業，在我校本專業的人才培養方案的設計中，頂崗實習共有480學時，共計16個學分，占據較重要的位置。為保障頂實習的教學質量，我們建立就業（用人）單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度。①將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標；②每年開展一次畢業生質量跟蹤調查、地區專業人才需求調研，通過分析，撰寫調研報告，確定畢業生的就業質量，崗位適應情況，課程內容調整與教學改進建議，并提交專業建設理事會作為修訂本專業人才培養方案依據。

參考文獻：

[1] 國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定[S] 國發[2010]32號

[2] 武漢鐵路職業技術學院2013年電子信息工程技術專業人才培養方案

作者簡介：李一平（1979年—），女，湖北仙桃，碩士，武漢鐵路職業技術學院電子電氣工程系講師，主要從事電子信息專業方向的研究。