農村中職學校電工基礎課程教學探究

【摘 要】簡述目前農村中職學校電工基礎課程教學面臨的困難，從理論教學和實踐教學兩個層面提出農村中職學校電工基礎課程教學的方法。

【關鍵詞】農村中職學校 電工基礎 學習興趣 理論教學 實踐教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02

電工基礎是電子電器應用與維修專業的技術基礎課程和核心課程。由于電工基礎課程主要是分析電工的基本原理，在教學過程中需要用到大量的數學和物理知識，而農村中職學校學生的物理基礎較差、專業底子薄等，導致了很多農村中職學生在初學電工基礎課程時普遍感到枯燥、深奧、難學，一些學生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學任務的完成和教學效果的提高。對此，筆者針對農村中職學校電子專業電工基礎課程教學存在的困難進行分析，并對教學方法做了一些探究。

一、農村中職學校電工基礎課程教學存在的問題

（一）師資力量不足

農村中職學校電子類專業教師大多由中學物理教師轉行而來，缺乏電工基礎的教學經驗，或者電工基礎知識匱乏，嚴重制約了該課程教學水平的提高。

（二）學生素質整體不高

學習電工基礎課程，需要有良好的物理和數學知識作為基礎。大部分中職學生由于這兩門學科的基礎薄弱，如果在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多物理基礎欠佳的學生而言，具有相當大的難度，教學效果也不理想，學生產生畏難情緒、抵觸情緒、厭學心理的現象較為普遍。

（三）傳統的授課方式造成教學效率偏低

一支粉筆、一塊黑板所構成的傳統授課方式，在普通高中的教學中效果是不錯的，但是對于中職學校電工基礎課的教學是遠遠不夠的。電工基礎課程是比較獨立的，需要更直觀的教學模式，因此，必須采用現代的教學手段如Flash動畫等多媒體教學，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學生，降低學習的難度。但現實中，大多數教師往往使用傳統講課方法，講課教學方法靈活性不強，降低了教學效率和挫傷了教學雙方的積極性。

（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限

電工基礎在中職學校教學體系里所占的比例不高，而電工基礎實驗教學往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學為主的教師沒有足夠的精力去設置適合學生基礎的實驗，這就使得電工基礎的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當多的實驗教學不是直接考核學生實踐操作能力，而是以學生的實驗報告作為成績的標準，因而，很多實驗教學考核沒有達到預期的效果。

（五）實驗設備少且陳舊，實驗內容跟不上形勢的要求

由于農村中等職業學校屬于地方性辦學，財政投入不夠，各方面經費開支被嚴重壓縮，教學設備及耗材配備不足，而且實驗設備老舊破損，導致實驗設備和實驗內容無法滿足當前形勢下農村中職學校實踐教學的需求。再者，由于招生擴大，在校生人數不斷增加，原有設備早已不能滿足學校實驗課程的基本需求，嚴重影響了教學要求較高的電工基礎課程教學。

二、農村中職學校電工基礎課程教學方法探討

（一）理論教學

1.充分激發學生對電工基礎理論學習的興趣。興趣是最好的老師。要學任何知識，興趣都是基礎，激發學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍是提高教學效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應在第一次課即緒言時必須做好充足準備，重點讓學生了解電工的產生、傳輸、發展和應用，以實例激發學生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應從學生已經掌握的知識和已知的素材出發，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導學生思考，自然而然地導入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統中遭受雷擊現象是怎么一回事？三相電與傳統的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應用，使教學貼近生活實際，讓學生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學生明白學習電工基礎知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產生強烈的學習興趣。

農村中職學校學生文化課基礎普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學與工作、生產和生活的實際聯系起來。講授電工基礎知識的時候，強調要尊重知識的邏輯系統性以及必備的基礎知識，果斷放棄那些復雜的理論的推導。教師應根據中職學生動手能力強、好奇心較強的特點，激發他們的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法巧妙地創設有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發學生強烈的學習興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎。

2.采用多媒體課件輔助教學。電工基礎的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學，創設一個生動有趣的教學情境，化靜止為運動，使抽象枯燥、語言難以表達清楚的教學內容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發散學生的思維，加深對電工基礎的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導通狀態還是截止狀態的知識時，學生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學生先看到二極管正極與負極之間承受的電壓大于導通電壓，則二極管處于正向偏置而導通，兩端的實際電壓為二極管的導通壓降；再讓學生看到該電壓小于導通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內容變為形象的內容，將難懂的知識變為易懂的知識，學生就能很快地掌握其中的規律和原理。

（二）實踐教學

職業教育的目的是讓學生獲得過硬的技術和本領，而實驗則是讓學生掌握技術和本領的必由之路，因此，實驗教學是中職學校不可或缺的重要環節，而電工基礎是電子專業的一門重要的專業基礎課。課程中的許多基本概念、基本規律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎實驗教學，既能讓學生對理論知識加深理解，又能讓學生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達到相當的熟練程度，對培養學生的動手能力有著重要的作用。

1.實驗內容應貼近生活實際，增強實用性。職業教育的最大意義就是服務于生活實踐，教師在課堂教學中要正確地引導學生進行實踐探究。實踐教學可以把理論上抽象難懂的知識變為直觀的印象，從而使學生更容易理解和接受，達到最佳的教學效果。

例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學生：如果家里買來一套日光燈具，你準備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學中，可以讓教師和學生一起來探討、學習這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當場解決。如此一來，當學生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學生會有很大的成就感。可見，這種教學方法對增強學生的自信心和動手操作能力具有相當大的作用，以后在做復雜的電路實驗時就不會產生畏難情緒。

2.盡量讓學生多動手、多實踐，強化他們的探究意識。教師在教學過程中，要充分利用學校的實驗室資源，讓學生多做實驗，并結合實際生活中簡單電子產品的設計，引導學生利用所學的電工知識進行再設計。例如，電鈴的制作、雙聯電路的實現、汽車蓄電池報警器的制作與調試，等等。當學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，就會感受到學習電工基礎的樂趣，并通過實踐活動提高他們的動手能力。

3.建立課后電工興趣小組，為學生敞開實驗室的大門。學校應給學生創造更多的實驗機會，這就要求增加實驗室開放的時間。比如，可以在課余時間開放實驗室，在教師的監督下把實驗室交由學生管理，讓他們有組織地開展自己想做的小實驗，如音箱的制作、收音機維修或者將學校教職工已故障的家電拿到實驗室指導學生進行維修，這樣不僅可以給學生一個施展才能的空間，而且還可以重點培養尖子學生，引導和鼓勵他們參加各級技能競賽。實踐證明，把實驗室開放給學生管理，既可以降低教師的工作壓力，還可以使學生有更多的時間學習技能，轉變他們的學習態度，由“要我學”轉變為“我要學”。

綜上所述，電工基礎是電子專業一門重要的專業基礎課程，它要求學生具有較好的數學和物理知識基礎，農村中職學校可以通過以上幾方面的共同努力，激發學生對該課程的學習興趣，增強他們的信心，讓他們更好地牢固掌握基本原理和分析方法，提高學生的分析能力和實踐技能，這符合職業技術教育的精神和要求，還可以有效提高電工基礎課程的教學效果。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）