新課標下農村高中英語口語教學優化策略

【摘 要】分析農村高中英語口語教學的現狀及特點，提出新課標下提高農村高中學生英語口語水平的策略。

【關鍵詞】新課程標 農村高中 英語口語教學 現狀 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0103-02

新課標的實施要求高中英語口語教學進行有效的調整，但是農村高中英語教學中的口語教學卻遲遲無法邁開步子，農村學生的口語能力與水平幾乎處在最低的層次上，很多學生甚至不能用英語開口說出一句完整準確的話。本文試從當下農村高中英語口語教學的發展狀況入手，提出出提高農村高中英語口語教學的有效措施，以期為廣大農村地區高中英語教師的口語教學工作提供一定的幫助。

一、農村高中英語口語教學的現狀

（一）學生基礎知識薄弱，對口語能力培養存在認識上的誤區

對口語知識的掌握情況是提高口語水平的基礎。詞匯量的大小、句型的掌握情況以及語法知識的熟練程度對學生應用口語進行交際的水平有著十分重要的影響。目前，許多農村高中學生每天掌握的英語詞匯質量不達標，數量過少，詞匯量嚴重不足，再加上本來就模糊不清的語法知識、句子類型， 最終會影響到口語的學習和練習。在這種情形下，許多農村高中學生所學到的英語就是典型的“啞巴英語”。

（二）傳統教學方法占主導地位

傳統的外語教學觀念認為，學習外語的人應該首先掌握目標語言的形式，如語法、句法、構詞法等，根據目標語的形式對目標語進行更好的理解和學習。由于長時間受到這種觀念的影響，大部分英語教師把關注點都放在語言的語法，詞匯等的教學上，尤其是在農村這一現象更加明顯。一上講臺，就是規則、語法、詞匯，只知道讓學生進行死記硬背。但是新課標提倡的教學觀念則是：英語學習者應該從內容出發，通過閱讀量的加大以及不斷地進行聽說練習才能熟練地掌握該門語言，也才能更好地學以致用。英語教師應重視口語這一環節的教學，注重培養和提高學生的口語技能，給英語學習者提供合適的語言環境，在教學過程中實現語言形式與內容上的完美銜接，提高教學效率

（三）教師素質與口語教學的要求存在一定差距

一個發音標準、用英語可以流暢表達自己的思想看法，同時又能有效地組織英語口語課堂教學的英語教師， 往往會有很好的教學業績，學生在這樣的教師的帶動下能夠體會到英語的魅力，產生強烈的學好口語的動力，自然也肯努力去鍛煉英語口語。不過現實中農村的英語教學并非如此，因為很多農村地區比較偏遠，各方面的條件比較落后，所以很多優秀的師資力量不愿意流向農村地區，而現有的很多農村英語教師口語水平比較低，這一問題也導致學生口語交際能力的培養工作嚴重不到位。

二、新課標下提高農村高中學生英語口語水平的策略

口語是體現一個語言學習者與使用者水平的重要標志，練習好口語可以在很大程度上幫助學生提高英語整體成績。在新課標下，對口語的教學也提出了更高的要求，具體內容有以下幾個：（1）針對國際范圍內人們廣泛重視的問題，比如生態保護、和平穩定、發展等話題，可以用英語流暢、準確地表達出自己的看法、觀點、意見；（2）能夠掌握交談中必須注意的細節，懂得使用禮貌用語，能夠在恰當的時間終止交流；（3）可以發表演講，回答提問，提出問題；（4）能用英語參加面試；可以進行簡單的中英文翻譯；（5）可以在交際中輕松自如地將自己的觀點看法表達出來；（6）能夠就交際過程中出現的沖突進行恰當的處理。該怎樣克服以上制約口語教學的問題，形成高效的英語口語教學？筆者認為可以從下面兩個方面著手進行：

（一）提高教師的教育教學理論水平和業務水平

農村高中英語教師在教學觀念上首先必須進行調整，要盡快轉變。農村學校應該多給英語教師提供外出聽課，學習以及參加培訓的機會，只要不斷吸收營養，多借鑒先進經驗，學習先進的教學理念與教學方式才能提高自己的教學水平，將教育觀念提到新的更高的層面上，這樣才能完成新課標提出的教學要求，更好地利用好教科書、取得好的教學效果。教師們要利用好空閑時間加強學習，特別是要提高口語能力，只有這樣，才能夠給學生創造出更多好的，能夠提高他們學習練習熱情的語言環境，提高他們的口語水平。

（二）為學生搭建學習平臺，培養學生自主學習的能力

高中學生在英語學習的過程中要找到符合自己學習習慣的學習方法，同時又可以根據自己的學習狀況來對學習方式進行合理的調整。英語教師應該調動學生的學習積極性，培養學生將發展能力作為目標的學習觀念，鼓勵學生進行實際演練，參加集體討論，互相合作，以此來提高自己的語言應用能力，達到學以致用的目的。要為學生創造出一個可以安靜的自主學習的空間和時間，為他們提供更多的機會，通過歸納、總結、思考等來獲得并掌握英語知識，解決學習過程中遇到的問題，提高英語應用能力，增強自信心。教師還要發揮自己的創新精神，多設計不同種類的課余練習活動，通過這些活動，來達到讓提高學生應用英語進行交際的能力，讓他們更好地掌握交際策略。英語教師要有效地利用起課堂時間與課余時間，構建不同形式的課外練習模式，為學生鍛煉口語創造環境。例如，可以構建英語視聽數據庫，形成英語知識的傳播系統，組織“英語角”、“英語口語比賽”，舉辦英語宴會，演英語情景表演等。通過這些活動不但能夠為學生創造一個便利的口語鍛煉環境，也能夠增加學生使用英語進行交流經驗，開拓思維，提高英語口語練習的熱情。通過不同的活動，為學生構建優良的學習場所，提高學生的學習主動性、和學習的積極性，真正成為主動的學習者、研究者和參與者，這樣做才能調動學生的內在學習積極性，在英語口語學習過程中獲得快樂，達到最好的學習效果。

總之，就目前的狀況來說，想要在一天之內提高農村口語教學的效果與成績時不現實的，因為英語教學水平的提高需要一個慢慢轉變的過程。當下，農村與城市的英語教學在口語環節的差距相當大，但是只要我們認真研究分析總還是會找得到合適的解決問題的方法，只要廣大農村英語教師開始轉變觀念與方式，調整教學中的著重點，就能夠提高農村高中英語的教學，從而幫助每一個農村高中學生更好地掌握這門語言。

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（責編 胡修遠）