新課標(biāo)下引導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的四種做法

【摘 要】新課標(biāo)下引導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理，應(yīng)在“引導(dǎo)”上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、質(zhì)疑提問、正確規(guī)范使用圖示語言、規(guī)范解題的書面表達(dá)，使學(xué)生盡快掌握高中物理學(xué)習(xí)方法，從初中物理學(xué)習(xí)順利過渡到高中物理學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高一學(xué)生 物理引導(dǎo)學(xué)習(xí) 做法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0079-02

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)物理有趣有用，有信心學(xué)好物理，有努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，爭(zhēng)取高中畢業(yè)后能考上理想大學(xué)的強(qiáng)烈愿望。但是，隨著課程的深入，難度增大，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，開始覺得高中物理難學(xué)，學(xué)習(xí)物理的積極性受到打擊，部分學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)物理的信心。適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是高一物理教師的首要任務(wù)。高中物理教師應(yīng)在“引導(dǎo)”上下工夫，使學(xué)生盡快掌握高中物理學(xué)習(xí)方法，從初中物理學(xué)習(xí)順利過渡到高中物理學(xué)習(xí)。具體說來，新課標(biāo)下引導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理，可采取以下幾點(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

新課程改革下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的第一塊基石 。學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)生基本素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法。課本中有重要的物理概念、公式、原理、定理，有插圖、照片、圖片，有計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，使得物理課本與眾不同。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的奠基石。

“一看就懂，一問就慌，一放就忘”是高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的通病，他們有跟老師讀書學(xué)習(xí)的信心，但沒有一字一詞一句都認(rèn)真閱讀推敲理解其含義的耐心，也就沒有認(rèn)真、細(xì)心讀的良好習(xí)慣，這種走馬觀花式的讀書是厭學(xué)的開端。教師在指導(dǎo)閱讀上要先扶一程，再放一路。

授課伊始教師可先列出提綱，讓學(xué)生對(duì)照提綱閱讀課文，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系初中學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，充分利用學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系新知識(shí)。慢慢學(xué)會(huì)了提綱式閱讀后，就逐漸提高要求。要求學(xué)生弄懂具體物理概念、基本規(guī)律是怎樣引入或得出，明白概念、規(guī)律的物理意義，適用條件，能解決哪些問題、有哪方面的應(yīng)用等。最后還要提高到抽象概念、規(guī)律、定理、插圖、照片、圖片的閱讀理解，抽象概念、規(guī)律、定理是以什么物理現(xiàn)象和物理過程的理性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)建立起來的，包含多少層次意義，如何運(yùn)用；從插圖、照片、圖片中得到哪些信息，這些信息對(duì)解題有什么幫助，怎么作出正確、規(guī)范的示意圖等等。并且要求邊看書邊思考，重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)要作記號(hào)，有問題有疑點(diǎn)就在旁邊記錄下來，便于課后請(qǐng)教老師、同學(xué)，或者是自己再去學(xué)習(xí)研究，直到弄明白為止。

最初學(xué)生覺得閱讀是最簡(jiǎn)單的，經(jīng)常重復(fù)也是枯燥無味的，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，“最重要的東西往往是簡(jiǎn)單的”，“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單”等等，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，對(duì)學(xué)生的作用可大了。作為教師，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不要吝惜，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問

古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。傳統(tǒng)教育中，只注重課本知識(shí)傳授，沒有為學(xué)生提供培養(yǎng)質(zhì)疑能力的情境和途徑，使學(xué)生缺乏提問的意識(shí)和習(xí)慣，缺乏自信，缺乏勇氣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。新課程改革倡導(dǎo)有效合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置問題、提出問題和解決問題得出結(jié)論。要求教師給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生看成平等的共同合作的伙伴，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)提問的學(xué)生，以親切的微笑歡迎每一個(gè)提問的學(xué)生，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚的提問。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，但不是每個(gè)學(xué)生都有提問的勇氣，因此，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。此外還要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生想問、要問、敢問。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能給學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論提供更大的空間。4～6人小組較合適，每組設(shè)有組長(zhǎng)和記錄員，組長(zhǎng)必須是由物理基礎(chǔ)扎實(shí)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。定期開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好組內(nèi)同學(xué)提出的問題，并組織組員開展討論提出的問題，最后由老師小結(jié)，對(duì)帶有普遍性的問題，在課堂上直接講解。還鼓勵(lì)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去創(chuàng)作，這種創(chuàng)作難度不是很大，可以是小制作、小發(fā)明，可以是自己去找器材重做課本上的實(shí)驗(yàn)，也可以是解決物理問題的新思路、新方法。通過開展活動(dòng)，使學(xué)生敢在眾人面前說話，有時(shí)間提問，有空間提問。使學(xué)生質(zhì)疑欲望不斷加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)不斷質(zhì)疑。基礎(chǔ)較薄弱和性格內(nèi)向的學(xué)生最不愿意在老師和同學(xué)面前暴露出自己的“無知”，教師經(jīng)常鼓勵(lì)他們當(dāng)眾問問題，或者到辦公室問，或者將問題寫在紙條上夾在作業(yè)本內(nèi)一起上交，老師在一張同樣大的紙上作答同時(shí)附上幾句肯定的贊美的話語，連同問題一起訂好隨作業(yè)發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生把這些問題歸類收集成冊(cè)，便于以后復(fù)習(xí)鞏固。

開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，開始時(shí)也存在不少困難，如有的學(xué)生習(xí)慣課堂大合唱不習(xí)慣與同學(xué)合作討論，習(xí)慣聽老師講不習(xí)慣提問回答問題，有個(gè)別只是湊熱鬧而不是真正參與討論學(xué)習(xí)等。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們開展活動(dòng)，或適時(shí)點(diǎn)撥，或解答疑難，教給學(xué)生合作的技能：學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)尊重。這一學(xué)習(xí)方式的形成，大約要兩個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練，只要堅(jiān)持，就能形成質(zhì)疑提問的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范使用圖示語言

圖示語言主要是指：受力分析示意圖、運(yùn)動(dòng)過程示意圖等分析習(xí)題時(shí)的輔助圖示。圖示語言就是復(fù)雜過程、抽象的物理模型形象化的表示，它可以使整個(gè)物理過程全面、具體、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來。高一學(xué)生通常是怕麻煩，或者是不屑一顧，不愿意作圖分析，就憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)，直接公式加計(jì)算器得出結(jié)果。用這樣的方法來學(xué)習(xí)高中物理，相當(dāng)于沒有踏入高中物理學(xué)科的門檻，進(jìn)步是極其微小的。

在新課標(biāo)下，由于物理科課時(shí)偏少，有的教師為了趕進(jìn)度獨(dú)自在上面畫圖分析過程，講解透徹，或者利用多媒體展示給學(xué)生看。這樣做可以節(jié)省時(shí)間，教師認(rèn)為講得夠明白了學(xué)生也聽懂了，學(xué)生本人也覺得都懂了，結(jié)果做作業(yè)或練習(xí)錯(cuò)漏百出，似懂非懂。原因是教師對(duì)如何正確規(guī)范使用圖示語言，沒有引起學(xué)生足夠的重視，沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手畫圖分析，沒有給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也就沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

要引起學(xué)生對(duì)正確、規(guī)范使用圖示語言的正確認(rèn)識(shí)和足夠的重視，就要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要嚴(yán)格要求自己，課堂上要將每一道題、每一個(gè)圖示都要分析到位，引導(dǎo)到位，一筆一畫都要交代清楚，所有的已知量和所求量都要標(biāo)在恰當(dāng)?shù)奈恢茫荒苛巳唬箤W(xué)生使認(rèn)識(shí)到原來復(fù)雜的、抽象的物理過程用一個(gè)圖示來代替，方便明了，明白用圖示語言的優(yōu)越性和重要性。高一學(xué)生剛?cè)腴T，一定要學(xué)生親自動(dòng)手跟著教師一起畫圖，這也需要教師正確、耐心地引導(dǎo)，更需要學(xué)生積極、主動(dòng)地投入，讓學(xué)生在課堂上逐步感受到圖示語言在物理解題中的重要性和必要性，從而轉(zhuǎn)變不重視正確、規(guī)范使用圖示語言的錯(cuò)誤態(tài)度。

四、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題的書面表達(dá)

初中生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；按學(xué)生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)公式就可以得到答案就是滿分”。進(jìn)入高中后要求提高了，即使記住了定義、公式，不注意適用條件，不規(guī)范解題的書面表達(dá)，在考試評(píng)卷中要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種因非智力因素而失分學(xué)生在高考中是要吃大虧的。

規(guī)范的書面表達(dá)應(yīng)該是：能讓別人看懂、理解所要表達(dá)的意思，要簡(jiǎn)練、有條理、有邏輯性。

具體而言，解題書面表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，要符合科學(xué)性，書寫要規(guī)范，要反映出思維過程，這是解題的一項(xiàng)基本功，不僅要引起重視，更重要的是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題時(shí)，有關(guān)的字母要用題目中給出的物理量字母表示，規(guī)定的符號(hào)不夠用時(shí)，可以用下角標(biāo)或上角標(biāo)來區(qū)分，題目中未給出的物理量字母，必須先用文字說明該物理量的字母，大小寫字母要區(qū)分，相近的字母要分清；每列出一個(gè)基本方程式之前一定要寫出所根據(jù)的物理概念、定律、規(guī)律、數(shù)學(xué)函數(shù)式，或是指出綜合題前后段之間的聯(lián)系語言。一般的物理解題都要先進(jìn)行字母符號(hào)運(yùn)算，運(yùn)算得出的式子應(yīng)該是等式左邊為所求的未知量右邊為已知量，然后再代入數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，不在原公式里直接代入數(shù)據(jù)，數(shù)字和未知量混雜在同一式子里容易出差錯(cuò)；這樣做能使解答過程簡(jiǎn)便明了，還能提高運(yùn)算速度。最后還要強(qiáng)調(diào)的是：數(shù)字運(yùn)算只寫在草稿上，運(yùn)算過程統(tǒng)一單位，計(jì)算結(jié)果一定要帶上單位、沒有單位而被扣分是最可惜的，這些都要從高一開始通過強(qiáng)化訓(xùn)練來養(yǎng)成的習(xí)慣。

總的來說，在高一物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，首先要對(duì)高中新生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)和困難有充分的認(rèn)識(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，放慢進(jìn)度，降低難度，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)階段，加上足夠的耐心和信心，才能更好地幫助學(xué)生順利跨越初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。

【作者簡(jiǎn)介】顏鳳柳，南寧市橫縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

（責(zé)編 胡修遠(yuǎn)）