中職語(yǔ)文主題活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】以《定風(fēng)波》為例，從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)中職語(yǔ)文主題活動(dòng)課教學(xué)加以設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 主題活動(dòng)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0069-02

《定風(fēng)波》這篇課文，出自外語(yǔ)研究出版社出版的中職語(yǔ)文教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）的第四教學(xué)板塊，作品短小精悍，附有翻譯，只需多讀幾次，詞中那個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象便可歷歷在目。該詞為蘇軾在黃州謫居時(shí)期所作，是那個(gè)特定時(shí)期蘇軾的自我畫(huà)像。借途中遇雨的生活小事，抒發(fā)詞人苦樂(lè)隨緣、開(kāi)朗達(dá)觀的人生態(tài)度和坦蕩胸懷，歷來(lái)被人評(píng)為悠閑從容、曠達(dá)樂(lè)觀之作。

本次課的授課對(duì)象是高二計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)是一個(gè)女生占60%的班級(jí)，對(duì)朗誦有一定的基礎(chǔ)和愛(ài)好，朗誦的積極性、參與性高。班上70%的同學(xué)來(lái)自城市，性格開(kāi)朗、熱情，有一定的表現(xiàn)欲。經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)掌握了幻燈片的制作方法，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的幻燈片制作。因此，在課堂上，活動(dòng)的開(kāi)展，既能吸引他們的注意力，也能鍛煉他們的膽量、表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。另外，物質(zhì)生活較為豐富的他們，精神生活卻空虛、浮躁，甚至斤斤計(jì)較、心胸狹窄，遇到各種挑戰(zhàn)、挫折，無(wú)所適從，心理承受能力差，十分需要學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》中蘇軾那種豁達(dá)的胸懷、淡定的心態(tài)。

結(jié)合對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，本文試從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累優(yōu)秀詞作，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；能力目標(biāo)：提高表達(dá)能力與交流能力，并學(xué)會(huì)整合資源；情感目標(biāo)：感受詞人淡定從容的形象，以及豁達(dá)的胸懷，學(xué)習(xí)他積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

感受詞人淡定從容、豁達(dá)灑脫的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理、人生態(tài)度。

二、教法學(xué)法

本次課，主要采用的教學(xué)方法是：情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、提問(wèn)法，學(xué)習(xí)方法是誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)過(guò)程

本次教學(xué)過(guò)程包括兩個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

（一）課前準(zhǔn)備階段

將班級(jí)的學(xué)生分為4個(gè)小組，每組人數(shù)8～9人。每組選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)工作。課前發(fā)給每組一張大圖紙，讓學(xué)生提前進(jìn)行美化。這樣通過(guò)分工合作、互相交流，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）課堂教學(xué)階段

在充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)階段分解為十大環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入。首先為了能帶給學(xué)生一種視覺(jué)的沖擊，吸引他們的注意力，導(dǎo)入課文，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)，可一邊播放下雨的視頻，一邊讓學(xué)生想象：

在某個(gè)天高氣朗的日子，幾個(gè)朋友一起去郊游，待到高興時(shí)，卻下起了大雨。此時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？很多年以前的蘇軾，也曾有過(guò)這樣的遭遇，但是蘇軾的態(tài)度卻是那樣的與眾不同。當(dāng)同行的人皆抱怨連連，怪天公不作美，游玩興致全無(wú)，都在奔跑找避雨的地方時(shí)，蘇軾卻聽(tīng)著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢地走著。同行的人一定都笑他瘋癲。然而，別人笑“癡”，誰(shuí)解其中味啊？

由此引出課文——蘇軾的《定風(fēng)波》，感受他那別樣的情懷。

2.朗讀感知。組織學(xué)生齊讀、聽(tīng)錄音范讀，正音，再分小組練習(xí)朗誦，組員間互相切磋、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。最后，教師再點(diǎn)評(píng)，指出朗誦的基本要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確，情感流露，抑揚(yáng)頓挫。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓“讀”回歸語(yǔ)文課堂，通過(guò)“讀”體會(huì)詩(shī)意，通過(guò)“讀”體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

3.解讀深意。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，繼續(xù)帶領(lǐng)大家探究。

首先是介紹《定風(fēng)波》的寫(xiě)作背景：王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫(xiě)過(guò)一些批評(píng)和諷刺性的詩(shī)文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。結(jié)果20多人受到牽連，蘇軾差點(diǎn)被殺，最后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂(lè)。1082年的春天，詩(shī)人到黃岡東南30里的沙湖購(gòu)買(mǎi)田地，結(jié)果道中遇雨，于是正如詞中所說(shuō)“雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。”

其次是用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作。可提出以下問(wèn)題：第一句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨什么樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？“徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的？“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

在這一環(huán)節(jié)，除教師的講解外，要求學(xué)生分小組討論問(wèn)題，整合學(xué)習(xí)資源，并把答案寫(xiě)在課前準(zhǔn)備好的大答題紙上。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生親自參與課文的分析與討論，學(xué)會(huì)整合學(xué)習(xí)資源，避免教師一言堂，從而更為深入的理解課文。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。

4.展示成果。組織各組張貼討論結(jié)果，并請(qǐng)各組代表簡(jiǎn)單講解本組答案，與同學(xué)們一起分享，交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的意圖是：使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課者走向講臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動(dòng)積極性，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，加深對(duì)詞作的理解。

5.點(diǎn)評(píng)小結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從《定風(fēng)波》看蘇軾的淡定人生，點(diǎn)明詞作所包含的人生哲理、人生態(tài)度，深化主題。《定風(fēng)波》一詞是蘇軾在貶謫黃州這個(gè)特定時(shí)期的自我畫(huà)像。這個(gè)在風(fēng)雨中處變不驚、“吟嘯徐行”的形象，把蘇軾身處困境而安之若素，把失意置之度外的精神面貌和闊大心胸表現(xiàn)得淋漓盡致。人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。所以蘇軾的瀟灑里面有的是人生的淡定、心靈的超脫。

6.拓展作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)，教師可提供3個(gè)故事，給學(xué)生課后用小組自主合作的方法來(lái)分析，并整合資源，在下一課時(shí)時(shí)用幻燈片的形式向大家展示本組的感想和收獲。這3個(gè)故事分別如下：

故事1：農(nóng)夫和驢

一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進(jìn)了一口枯井。農(nóng)夫沒(méi)辦法將驢子救出，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開(kāi)始，驢子悲哀地叫著，但很快就沒(méi)有了聲音。農(nóng)夫過(guò)去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

故事2：笑話一則：約翰的兒子

約翰有兩個(gè)兒子，大兒子樂(lè)觀、積極，小兒子悲觀、消極。一天約翰將大兒子放入堆滿牛糞的牛圈里，將小兒子放入堆滿玩具的房間里。誰(shuí)知，大兒子樂(lè)滋滋地玩著牛糞，小兒子卻在玩具堆里愁眉苦臉。約翰便問(wèn)他們：“為什么？”小兒子說(shuō)：“這些玩具壞了怎么辦？”大兒子卻說(shuō)：“我猜爸爸肯定在牛糞里給我藏了玩具。”

故事3：鷹的重生

鷹是壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)，它可以奇跡般的活到70歲。然而，有一部分的鷹卻在40歲的時(shí)候就會(huì)死亡，只有大約3成可以活到70高齡。當(dāng)一只鷹活到40歲左右，它的喙會(huì)變得彎曲、脆弱；它的爪子會(huì)因?yàn)槌Ｄ瓴妒扯冣g；雙翅的羽毛也會(huì)粗大沉重。這個(gè)時(shí)候，鷹有兩個(gè)選擇：一是回到巢穴等死，一是通過(guò)150天的煎熬獲得重生。如果一只鷹選擇了重生，那么它必須艱難的飛到山崖頂端，在那里筑巢。然后，它要忍著饑餓和疼痛，在巖石上日復(fù)一日的敲打它的喙，直到脫落。等到新的喙長(zhǎng)出來(lái)，老鷹必須更為決絕的用新喙將磨鈍的爪子一個(gè)個(gè)拔出，直到長(zhǎng)出新的、鋒利的爪子。在這兩件工作完成后，老鷹還要把那些粗壯而沉重的羽毛從翅膀上一根根拔掉，好讓新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)。當(dāng)這150天痛苦的歷程過(guò)去，老鷹可以重又獲得30年的新生，再次翱翔在天空。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是因?yàn)椋航逃虒W(xué)是不分家的，在這篇課文中蘇軾那種淡定、豁達(dá)的人生觀，應(yīng)該更加深入的滲透到學(xué)生身上。通過(guò)小組自主合作制作分析幻燈片課件，讓學(xué)生親自參與分析、整合資源，達(dá)到的效果，將正如一句格言所說(shuō)“只是告訴我，我會(huì)忘記，要是演示給我，我會(huì)記住，如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”。

7.分享感悟。各小組代表展示幻燈片。設(shè)計(jì)的意圖是：在深入理解課文的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

8.評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)。這一環(huán)節(jié)由教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表打分部分兩個(gè)組成。評(píng)價(jià)表見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)表

分析得當(dāng)（40分）幻燈片精美（30分）大方得體（30分）總分

第一組

第二組

第三組

第四組

根據(jù)得分，評(píng)出最佳作品獎(jiǎng)，再以送笑臉貼紙的方式評(píng)出最佳展示獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳分析獎(jiǎng)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，為日后更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。送笑臉貼紙的方式，能使課堂更為活躍。

9.總結(jié)提升。再次重申主題——淡定人生，愿大家心有東坡詞，人生無(wú)難題，提升大家對(duì)《定風(fēng)波》理解，并播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，用音樂(lè)喚起大家“直面風(fēng)雨，笑對(duì)人生”的共鳴。

10.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

淡定人生

——《定風(fēng)波》主題活動(dòng)課

環(huán)境——雨驟風(fēng)狂

心態(tài)——閑適、坦然、超脫

四、教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)和教學(xué)方式多樣，課堂上學(xué)生也很樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中。自主合作學(xué)習(xí)小組的展示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力、情感等都得到了提高和改善。展示后的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)，能幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生更充分的了解自己，激發(fā)潛能。實(shí)際教學(xué)結(jié)果也顯示，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與性都很高，師生在默契配合中完成教學(xué)任務(wù)。

總體來(lái)看，這堂課本著“以學(xué)生為主體”的原則，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，整體效果令人滿意。

（責(zé)編 胡修遠(yuǎn)）