中職學校實訓基地建設探索

【摘 要】分析中職學校實訓基地建設存在的問題，提出建立校外實訓基地、系統化建設實訓基地、建章立制規范實訓各環節工作、強化實訓教師隊伍建設等中職學校實訓基地建設策略。

【關鍵詞】中職教育 實訓基地 建設探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0065-02

中職教育是培養具有一定專業理論和可持續發展能力，富有創新精神、開拓精神的應用型人才。中職學生熟練掌握專業技能的實踐過程主要是在實訓基地中完成。實訓基地建設分為校內、校外實訓基地建設，是一項系統工程，也可稱為“實踐教學工程”。作為中職教育核心的基礎保障，實訓基地建設直接影響到中職學生的技能儲備，是目前中職學校發展的關鍵。

一、目前中職學校實訓基地建設面臨的難題

（一）校內實訓教學基地建設資金短缺。職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，得到黨和國家的高度重視，但實訓條件滯后成為制約中等職業人才質量提升的突出問題。受學校辦學資金不足的影響，改進或新建校內實訓基地的數量有限。一方面，學校在實訓基地建設的資金投入方面缺乏長遠的統籌規劃，在資金的投入和使用方面存在一定的盲目性和不合理性；另一方面，專業課程教學實驗所需資金數量較大，但經費來源途徑單一，籌措資金難以滿足教學實驗所需。

（二）校外實訓基地亟待拓展。雖然部分合作企業能夠提供一定數量的實習崗位，但合作的企業數量有限且服務項目數和業務量較小，能夠組織學生參與企業工作性實訓的時間和人數有限。究其原因，在于教產合作與校企合作還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經驗。學校的主觀愿望與企業的客觀需求還不能夠達到協調。因此，校企共建實訓基地，往往是學校熱情很高，企業的參與熱情較低。

（三）實訓教學基地管理制度需進一步完善。目前，各中職學校普遍重視實訓教學基地的建設，投入大量的資金提高實訓教學的硬件條件，使得學生在教學觀摩中受益匪淺。但與之相應的實訓教學基地管理制度的建設還相對滯后，并未形成一套成熟的、完善的與目前實訓教學基地建設有機結合的管理制度，從而影響了實訓教學基地的正常運轉。

（四）實訓基地功能不健全。目前很多中職學校已建有實訓基地，但實訓項目及內容缺乏典型性、遞進性和系統性。實訓內容缺乏統籌，不能體現與工作過程的協調性。究其原因，主要是學校對實訓基地建設的定位層次不高、目標確定不準；學校缺乏依據市場變化及時開發實訓項目、依據企業運營規律組織實踐教學的能力；實踐教學方法以灌輸為主，學生在實訓基地里的操作被認為只是一個簡單重復到熟練的過程，而忽視了對學生創新能力的培養以及職業素養的養成；實訓教師數量嚴重不足、實踐技能弱，不能有效指導學生進行實訓。

二、中職學校實訓基地建設的途徑

（一）校內實訓基地進一步切合實際生產。實訓基地的建設除了重視硬件設備的建設，還應注重職業環境的營造，使實訓過程具有專業基本技能的仿真性。建設具有仿真職業訓練環境的校內實訓基地，學生可以按照未來專業崗位的技能要求，進行實際操作訓練。河北省邢臺現代職業學校現建有動物醫院、食品加工、葡萄酒加工、蔬菜花卉大棚、機械加工等實訓室供學生實訓使用。在實訓中可以培養學生熟練地掌握專業技能，樹立正確的職業態度，養成良好的職業道德。

在教學過程中應該遵循一切以實際生產為出發點、以工作任務為核心組織教學。通過該方法，學生逐漸體會企業完整的工作過程，提高對所從事的工作的領會，從而基本掌握實際生產中各項工作任務的理論知識基礎以及實際操作技能。

（二）依托行業，建立校外實訓基地。校外實訓基地有助于學生與社會接軌，有助于學校隨時掌握人才市場變化規律，從而及時調整人才培養方向。河北省邢臺現代職業學校與各行業內知名企業合作，共同建設校外實訓基地，不僅解決了企業的用工需求，更為校外頂崗實習創造了優越的條件。同時，邀請各企業生產負責人和技術骨干參與學校人才培養方案的制訂、課程開發以及實訓教學工作，使教學與企業生產聯系更加緊密。在學生實習過程中，企業擇優錄取，進而為企業帶來新鮮血液。

（三）結合學校和企業優勢，系統化建設實訓基地。校企共同制訂實訓基地建設的整體規劃。學校與合作企業根據學校發展、人才培養模式等要求對實訓基地建設制訂出整體的規劃，分步驟、分層次地組織實施，力求校內校外實訓基地功能互補，結構合理，長效發展。學校可根據典型實訓項目的要求，有針對性地引進企業共建校內實訓基地，按項目、分層次組織實訓，鼓勵技能熟練的學生參與頂崗并獲得勞動報酬，作為學校勤工儉學及企業助學的方式。

實訓基地在保證學生實訓教學工作正常進行的同時，更要注重社會效應，利用先進的硬件設施資源和強大的師資隊伍的支持，擴展社會服務，為社會和企業提供各種職業技能培訓，為民眾解決實際問題，從而使實訓基地成為中職學校與社會溝通和交流的橋梁。

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（四）建章立制規范實訓教學各環節工作。應進一步建立健全規章制度，完善實訓教學管理體制，使實訓教學有章可循；強化過程管理，從學生參加實訓到實訓報告的完成，從實踐課題的選定到實訓過程的指導監督，都要嚴格管理，規范運作；鼓勵教師優化實訓課程，不斷更新實訓內容，積極開設綜合性、設計性實踐，學生獨立完成實訓操作和實訓報告。

（五）強化實訓教師隊伍建設。教師是教育教學的靈魂，只有實踐經驗豐富的教師才能培養出技能過硬的學生。職業學校應采用多種形式加強實訓基地師資隊伍建設，建立一支強大的具備“雙師”素質的專兼結合的專業教師團隊。

河北省邢臺現代職業學校每年定期安排部分教師參加專業培訓和下廠實踐，使其了解最先進的行業技能和發展動態，在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐，提高自身的專業素質和實訓指導水平。同時，從企業中引進一些具有行業經驗的能工巧匠兼職實訓指導工作，不斷地培養并壯大教師團隊，為實訓教學提供強大的師資保障。

（六）結合職業技能鑒定最大限度發揮實訓基地的作用。職業技能是按適應職業崗位群的職業能力要求來確定的。河北省邢臺現代職業學校通過實訓教學與職業技能鑒定相結合，培養學生的職業技能。學生在校期間，可獲得3～5個勞動部門所核發的職業技能等級證，從而大大強化了學生適應工作的能力。

總之，中職學校要完善提升實訓、實習條件，就應與行業、企業建立緊密的聯系，建設校內工學一體的實訓基地。通過建設校外實訓基地，建立學校與企業之間穩定的協調信任關系，形成產教結合、校企合作、互惠雙贏的良性循環，形成完整、系統的人才培養格局，從而提升教學水平，提高人才培養質量。

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【作者簡介】王振旗（1975- ），男，河北沙河人，河北省邢臺現代職業學校助理講師。

（責編 劉 影）