依托附屬醫院培養技能型人才的探索

【摘 要】以北海市衛生學校為例，從完善教學平臺、建設“雙師型”教師隊伍、創新培養模式三個方面探討如何依托附屬醫院，加快培養技能型人才。

【關鍵詞】附屬醫院 實訓基地 技能型人才

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0061-02

所謂技能型人才，是指具有更寬泛而不是更專深的專門知識面，能夠綜合運用各種知識解決實際問題的人才。社會對技能型人才的需求量很大。技能型人才是指掌握和應用技術手段為社會謀取直接利益的人才，由于技能型人才的任務是為社會謀取直接利益，他們常處于工作現場或生產一線工作。

對于衛生職業院校來說，附屬醫院正是產教結合的臨床實踐訓練基地。附屬醫院能夠實現教學、實訓、生產一體化，科學準確制訂培養目標和課程計劃，理論聯系實際地開展教學，實實在在地把教學、實訓和生產一體化，實行教學內容的模塊化，實訓過程的生產化，基地管理的企業化，培養規格的訂單化，為社會培養急需的專業技術人才，培養出既具有一定文化理論知識，又熟練掌握專業技能，熟悉生產、服務、管理實際過程的專業人才，做到學生畢業就能頂崗工作。北海市衛生學校是第三批國家中職教育改革發展示范校立項建設學校、國家級重點中職校，是北海、欽州、防城港等廣西沿海三市培養衛生專業人才的重要基地，培養了大批適應社會發展需求的、既心靈又手巧的高素質衛生職業人才。依托附屬醫院，產教結合，完善教學平臺，建設雙師型教師隊伍，創新人才培養模式，加快培養技能型人才。

一、依托附屬醫院，完善教學平臺

北海市衛生學校從醫療衛生工作的需要出發，以培養實用型的中等專業醫療衛生技術人才為己任，一方面注重培養學生忠于黨的醫療衛生事業，培養學生的救死扶傷的社會主義人道主義精神；另一方面強化學生的技能訓練。學校附屬醫院是一所集醫療、教學、培訓、科研四位一體的國家二級甲等綜合醫院，設置有門診部、急診科、內科、外科、婦產科、兒科、五官科、口腔科、麻醉科、中醫科、理療科、感染性疾病科等業務；醫技部門開設藥劑科、放射科、CT室、檢驗科、輸血科、功能科（B超、心電圖、腦電圖室、胃鏡室、碎石室）、病理科等科室，開設病床數336張。2013年門診30萬人次，住院1.4萬人次，手術4100人次，業務總收入9100萬元。附屬醫院加強與學校的護理、醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗技術、助產等辦學專業的實訓基地相關建設，建好病區示教室和所有實習生值班室，安裝了手術室、超聲診斷室教學閉路電視錄制和轉播系統，完善醫學影像系統，真實的醫療服務場景和衛生職業服務流程等為師生參加實踐訓練和學校新專業的開設提供保證。

二、依托附屬醫院，建設“雙師型”教師隊伍

職業教育的特殊性需要教師有扎實的理論功底和較強的職業技能。“雙師型”教師的教學能力需要通過產學結合來不斷提高，不斷學習行業企業的先進技術。學校重視“雙師型”師資隊伍的建設，教產結合，不斷改善教師隊伍的結構。學校建立附屬醫院專業人員教學輪崗和兼課機制。制定相關制度激勵專業人員承擔實踐教學任務與獲取教師資格證書和中職教師系列職稱，采取雙職（教研室主任、附屬醫院業務科主任、護士長）或掛職的措施，培養學校專業帶頭人和骨干教師。教師擔任附院科主任和兼職教學工作，充分發揮其潛能，認真做好教學工作和醫療服務，以其豐富的專業知識和教學臨床經驗、優良的教學效果和突出的科研能力獲得社會和學校師生的一致好評。教師以附屬醫院為依托，應用問題教學法和案例教學法等，培養學生綜合運用知識能力，提高學生實踐技能水平，同時提高教學效率，為教師了解學生，提高自身素質創造良機，教師能很好地順應教學方法改革的要求，探求改革課程和提高教學效果的有效途徑，實現培養實用型衛生人才的目標。

三、依托附屬醫院，創新培養模式

學校依托附屬醫院的優勢，實施2周階段見習（工學結合）改革，在學生第二學年安排2周時間到附院實訓基地實訓，開展工學結合活動，與指導教師進行一對一的跟班學習，熟悉崗位環境，在教師指導下進行護理技能操作，熟悉專業相關工作流程，感悟醫院文化，真正實現“教學做”的統一。以附屬醫院為依托，教產結合，學校率先中職學校中應用問題教學法和案例教學法等現代先進教學方法，推行“理實一體化”教學模式，按“模塊化”教學，完善階段實習教學計劃和實施方法、重新編寫實習生手冊，優化和量化階段2周階段見習和頂崗實習教學計劃和實施方法，完善實習管理相關制度教學模式，實施2周階段見習和頂崗實習。以附屬醫院為依托，教產結合，學校創新教學方法，讓部分專業課教學在附屬醫院實施，通過工學結合，改變原來單純理論教學后再實驗的教學方法，引入“導生制”、“助教”教學手段，創新教學方法，全面提高學生的實際操作能力和技能水平。以附屬醫院為依托，學校2007年在護理專業三個年級、二十多教學班教學中實施案例教學法，涉及十多門課程教學，涵蓋理論教學和實訓教學，三千多學生和二百多老師參與新教學法，歷經兩年時間。在護理專業實施案例教學法過程中，案例來源于鮮活的臨床實踐、護理實踐活動，具有知識性、趣味性、典型性、啟發性、真實性和實踐性等特點，可以彌補傳統教學教材冷酷、森嚴和乏味的局限性，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生進行不斷學習的內在動機和熱情，給學生創造了思考問題的條件，把學到的專業理論靈活地運用到臨床實際、護理實際業務中去，從而增強學生分析問題、解決問題和適應臨床實際工作的能力。以附屬醫院為依托，教產結合，學校在完善校際共享、校企共享、師生共享、滿足專業發展需要的教學資源庫，構建以崗位能力職業準入和職業發展為目標、以工作過程和工作任務為導向的課程體系。依托附屬醫院，更好地完善工學結合、校企合作、頂崗實習等培養模式，開展入學前集中見習，開展頂崗實習前集中見習，具有解決實際問題的綜合技術能力。當今，技術發展的綜合化特征，必定會在技術應用過程中體現出來。首先是技術人才工作崗位綜合程度的提高。例如護理專業學生肌肉注射時候，既要有解剖學和基礎護理學的專業知識，又要熟悉肌肉注射的三查七對的規程，還要具有一定的質量控制能力，因而語言表達、人文關懷、職業道德都是必備的。

總而言之，護理、醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗技術、助產等衛生類專業具有聯系實際、知能并重和啟發誘導等特點，理論和實踐結合緊密又不乏高深的理論，而且有很強的實踐性。以附屬醫院為依托，教產結合，通過真實病例、實際工作場景和儀器操作，教學具富有能動性和創造性，有效加強學生理論聯系實際，有效將書本理論知識轉化為現實工作能力。通過教產結合，不但可以提高學生學習的主動性，克服從模具、課堂練習轉為真實人體操作和實際場景的恐懼心理，而且方便了在校生及早接觸社會，貼近崗位。依托附屬醫院，學校培養出一大批職業道德高尚、理論基礎扎實、操作技能熟練和較高職業素質的技能型護理人才。由于畢業生動手能力較強，知識結構、技能水平適應社會需求，符合當前用人市場的實際需求，受到醫院及社區的歡迎。

【參考文獻】

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【作者簡介】肖智謙（1968-），男，廣西合浦人，碩士，北海市衛生學校附屬醫院院長，臨床醫學高級講師，副主任醫師，國家執業醫師臨床實踐技能考試考官。

（責編 胡修遠）