基于“33623”方略構建中職教師隊伍建設體系的思考

【摘 要】通過“培養、引入、競爭、激勵、評價”五種手段，構建“以教師培養為基礎，引進人才為手段，競爭和激勵機制建設為動力，建立健全教師績效評價體系為保障”的中職教師隊伍建設體系，具體實施“33623”教師隊伍建設方略，以改善學校師資結構，整體提升教師隊伍的素質，促進教師的發展。

【關鍵詞】中職教師隊伍 建設體系 “33623”方略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0059-03

在我國，職業教育迫切需要一支能夠滿足培養高技能人才的教師隊伍。目前，中職學校師資隊伍普遍存在以下幾個問題。一是師資總體數量不足。隨著近幾年職業教育規模的不斷擴大，中職學生數量大量增加，而教師數量明顯趕不上步伐，專業教師尤顯突出。據資料顯示，目前中職教育師生比為1∶25左右，而按標準應達1∶20以下。二是師資隊伍結構不合理。專任教師中，研究生及以上學歷者僅占教師總數的3%，本科學歷教師約占78%，?？萍耙韵聦W歷教師約占19%。中職學校普遍存在的情況是：年輕教師多，中年教師匱乏；初級職稱教師多，中級職稱教師少，高級職稱者更是鳳毛麟角。三是師資隊伍整體質量不高。中職專業教師大多來自于高校，普遍缺乏職業教育教學模式的具體應用，他們因教學任務繁重而缺乏到企業實踐鍛煉，專業技能偏低。四是缺乏有效的師資隊伍建設機制。完善的機制管理可以使教師高效工作，增強教師的自我管理能力。中職教師隊伍存在的問題，從某種意義上說是制約職教事業發展的瓶頸。如何加快建設一支數量充足、結構合理、素質優良、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化職教師資隊伍是中職學校亟待解決的問題。

以廣西理工職業技術學校為例，該校學生規模已達萬人，設置專業超過40個，師資條件無論是數量、結構上，還是教學、素質等方面，都難以適應學校發展的要求。為了適應職教事業的發展，挖掘教師隊伍潛力，廣西理工職業技術學校在實踐中不斷優化教師隊伍建設，并在工作中加以實施，已取得一定成效。

一、教師隊伍建設體系構建方案

廣西理工職業技術學校通過“培養、引入、競爭、激勵、評價”五種手段，構建“以教師培養為基礎，引進人才為手段，以競爭和激勵機制建設為動力，建立健全教師績效評價體系為保障”的教師隊伍建設體系，實施以“33623”建設方略為標志的“育師工程”，即3種方式培養四支隊伍、3個原則引進人才、6大項目深化競爭機制、從精神和物質兩方面激發教師積極性以及績效考核“360度”，全方位評價教師業績，以此改善學校師資結構，全方位提升教師隊伍素質，打造一支師德高尚、師能高強、學術水平高、結構合理、富有敬業精神和改革創新意識、適應學校發展目標要求的教師隊伍。

圖1 “33623”教師隊伍建設體系

二、“33623”方略概況

（一）培養：3種方式培養4支隊伍

中職教師隊伍建設體系的構建，以創新教師隊伍建設的管理制度和運行機制為前提，大力培養高素質專業帶頭人、骨干教師和建設“雙師型”專業教師隊伍，并從企業聘請“能工巧匠”作為兼職教師，針對現有教師的專業結構和自身特點，通過校本培養、外派培訓和自我提高等方式，進一步提高教師的德育水平、教學水平、科研能力和專業技能。

1.校本培養是基礎。（1）聘請職教專家、教授等人士來校講座、交流、指導，讓“名師”以榜樣的力量引領學校教師隊伍建設。（2）為新教師舉辦以學校發展戰略、校史校情、教師職業道德修養及教學基本技能為主要內容的崗前培訓，提高新進教師的師德師能，明確愛崗敬業要求，增強主人翁意識。（3）定期舉行全體教師的培訓，讓教師在職業生涯規劃、教學能力、教改策略方面更加明確自己的發展目標和工作思路，提升他們的職業品德、職業能力。（4）校級培訓是總領，系部培訓是補充。通過“以老帶新”結對子、開展示范課、教學比賽、說課比賽、專業改革任務落實到每一個人等實戰方式，切實提高教師的教學能力和專業水平。

2.外派培養是渠道。改變“重學歷、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重專業、輕教育”、“重知識、輕技能”的培訓模式。一是積極組織管理干部、專業帶頭人和骨干教師赴職業教育發達的國家和地區考察、培訓。通過培訓拓寬參訓教師的國際化視野，學習全新的教育教學理念和教學方法，帶動其他專業教師教育教學觀念的變革。二是選送專業帶頭人、骨干教師參加國家級和?。ㄗ灾螀^）級骨干教師專業能力培訓，提高他們的專業知識水平和專業技能。三是派出學校優秀教師及專業骨干教師到發達地區開展調研和考察。通過調研和考察，讓他們學到發達地區優秀學校的先進經驗，制定出一系列行之有效的專業改革方法和措施。

3.自我提升培養是關鍵。學校應出臺教師管理規范和獎罰制度，以教師具備中級及以上技能等級證為基本要求，必須具備“教師證”“技能證”雙證上崗，對不達標的教師采取扣減課時費的處罰，鼓勵教師提高學歷和職稱。實施“一個月工程”，即通過組織教師并鼓勵教師利用業余時間，做到“每年下廠（企業）實踐一個月”，加大教師到企業鍛煉的力度，促進教師提升技能，推進校企合作、產學研結合，提高教師科技開發能力和創新能力。

（二）引入：3個原則引進人才

中職教師隊伍建設引進人才應堅持以3個原則為標準，即公開招聘原則、互惠原則及“雙推動”原則。

1.公開招聘原則。通過公開、公平招聘的方式吸引大批人才，為優化學校教師隊伍結構打下堅實基礎。

2.互惠原則。出臺一系列激勵政策吸引校外人才，盤活師資隊伍。通過實施這一措施，學校引進了大批高學歷、高技能、高職稱的“三高”人才，提高師資隊伍整體素質。

3.“雙推動”原則。堅決引進既能推動學校發展又能推動企業發展，既能推動自己發展又能推動他人發展的“能工巧匠”，促進學校引進高素質教師，提高學校辦學質量與效益。

（三）競爭：6大項目深化競爭機制

深化競爭機制包括競聘上崗、教學質量評價、技能比賽選拔、班主任考核、招生就業業績評比及全員參與等6個項目，增強教師主觀能動性，形成了全員“比賽”、人人競爭、彰顯先進、鞭策后進的濃厚氛圍。

1.競聘上崗。為了適應學?？焖侔l展、規模不斷擴大的需要，學校出臺了《中層干部崗位公開競爭上崗方案》，對中層干部崗位實行公開競爭上崗，提高了中層干部隊伍的戰斗力。

2.教學質量評價。學校建立“三段七級教學質量評價體系”，對教師教學質量進行評價。分學期初、學期中、學期末三個階段，先由相關教研組具體對教師的授課計劃、教案、課件、授課進度、聽課情況、試卷分析、作業等情況按達到現代職教標準進行檢查；再根據“自評、系評、教務督導評、學生評、科研評、企業評、學校聯評”七級評價對教師教學質量一一測評，結合教師整體表現，綜合各級測評分數，按30%比例評選學期教學質量優勝者，并予以公示和獎勵。教學質量評價體系的建立和實施，促進了學校的教風學風建設，提高了教師的教學質量。

3.技能比賽選拔。在全校范圍內，以班級為單位，堅持優勝劣汰原則，通過技能比賽層層選拔優秀學生，全面實施“班→系→校→省→國”五級比賽制度。教師全程參與競賽選拔，充分利用技能大賽平臺，優化資源配置，讓技能大賽項目課程化，推動了教師在技能教學、實訓教學、課程設計等方面的改革，以賽促教，以賽促改，進一步提升了教師的專業技能水平。

4.班主任考核。學校出臺了《關于留住學生控制流失率的獎勵辦法》，規定“以流失率為標準，以學年為單位，對流失率在20%以內的教師給予一定獎勵”，使班主任工作效率得到提高。

5.招生就業業績評比。學校出臺了《招生與就業促進及考核辦法》，要求教師每年需完成一定招生任務及推薦學生的就業任務，并以此作為考核教師年工作質量的重要指標之一，對超額完成任務的教師給予一定獎勵并在校內公示，對無法完成任務的教師將取消年度評先評優資格。

6.全員參與。實行“全員參與管理”制度，采用全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全滲透、全落實的“九全”管理模式，動員教師積極參與學校行政、教學和學生管理工作，增強教師主人翁精神和責任感。

（四）激勵：在精神和物質兩個方面激發教師積極性

廣西理工職業技術學校通過修訂《勞務費發放辦法》《教師工作量管理辦法》《教師參加專業技能比賽的獎勵辦法（試行）》，制定《教師下企業實踐辦法》《關于教改科研獎勵試行辦法》《教師參加教學技能比賽和撰寫論文、編寫教材獎勵試行辦法》等政策措施，加強了教師隊伍建設。同時，學校還出臺了《專業帶頭人選拔、認定和管理辦法》和《骨干教師選拔、認定和管理辦法》，在全校范圍內認定專業帶頭人和骨干教師，從制度上明確崗位職責，加強專業帶頭人、骨干教師對教育教學的學習與應用。建立健全教師隊伍激勵機制，在合理、有效規范教師隊伍建設管理的同時，在精神和物質兩個方面極大地增強了教師的教學積極性。

（五）評價：“360度”績效考核，全方位評價教師業績

為了全面實施人才強校戰略，建立以崗位聘用、體現崗位績效為核心的用人機制和分配制度，廣西理工職業技術學校出臺了《崗位設置與聘用實施方案》，以崗位聘用條件和要求為標準，對教師業績進行全方位考核評價?？己藘热萆婕敖處煹膶W歷和職稱、任課情況、教學質量、學生管理水平、教科研能力、技能比賽成績、招生任務、全員參與任務完成等，實行“ 360度”對教師進行全方位業績考核的評價。

三、“33623”方略實施主要成效

廣西理工職業技術學校通過實施“33623”教師隊伍建設工程，形成了一支“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。近兩年，廣西理工職業技術學校教職工總數從725人增加到851人。其中，專任教師從468人增加到601人；校外兼職教師從149人增加到185人；高級職稱教師從102人增加到152人，高級職稱比例達25.29%；“雙師型”教師從384人增加到478人。教師指導學生參加中職技能大賽獲國家級獎項32項、?。▍^）級獎項272項。教師主編、參編國家級、?。▍^）級教材68本，編寫特色教材29本；公開發表論文252篇；承擔國家級立項課題5項、自治區級立項課題59項，結題課題18項?？傮w而言，“33623”建設方略的實施，使廣西理工職業技術學校教師隊伍的結構得到優化，教師教育教學能力得到提升，教師教育教研也取得豐碩成果，教師整體實力大幅度提高。

教師是學校教學的主導力量，教師隊伍建設是學校建設和發展的關鍵，是人才培養的質量保證。要建設好教師隊伍，必須以科學發展觀為指導，樹立“以人為本”的教育理念，做好教師隊伍建設規劃工作，優化師資結構，通過有效途徑提高教師隊伍整體素質，逐步完善競爭激勵和績效評價機制，營造有利于教師健康成長的氛圍，以更好地適應中職教育改革發展的需要。

【參考文獻】

[1]徐桂洪.論高職院校教師績效管理體系的構建[J].武漢職業技術學報，2006（2）

[2]鄭赤建，蘇軾，周荃.我國高校教師激勵機制創新研究[J].中國人力資源開發，2007（2）

【作者簡介】李如嵐，廣西理工職業技術學?？圃u處處長，高級講師，研究方向：教育教學管理。

（責編 江月陽）