中職學校實施學部管理的探索

【摘 要】介紹了北部灣職業技術學校的情況，指出了學校整合后管理方面存在的幾個問題，探析了實施學部管理的優勢做法和學部管理取得的成效。

【關鍵詞】中職 學部管理 實踐 探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0057-02

2007年，廣西啟動了三年職教攻堅計劃，欽州市人民政府積極統籌，建設了欽州市職業教育中心園區（以下統稱“職教園區”）。2010年8月，欽州市財經職工中等專業學校和欽州市機械工業學校整建制并入欽州市機電工程學校后，遷入欽州市職教園區辦學，同年9月由欽州市機電工程學校正式更名為北部灣職業技術學校。此外，欽州市藝術學校于2012年6月合并到北部灣職業技術學校。學校占地面積23萬多平方米，建筑面積11萬平方米，擁有全新的教學、宿舍、實訓和辦公大樓共29棟，另有漂亮的校園、寬闊的運動場、一流服務的膳食中心、功能齊全的圖書館、高科技的地熱能熱水。目前，學校共開設18個專業，下設13個行政科室、4個中心部門和4個學部。

一、學校整合后管理方面存在的幾個問題與解決途徑

目前，北部灣職業技術學校已經成為一所比較大的綜合型中職學校，成為欽州市職業教育的龍頭學校，學校的辦學條件得到了極大改善，但在學部管理方面仍存在一些問題。一是專業建設不夠科學。整合前，各學校只開設5～6個專業，甚至只開設1個專業；整合后，學校專業數變為18個，由于各學校對各自專業建設的做法存在差異，科學建設難以統一。二是教師隊伍擴大，舊校情結較重。整合后，教職工總數由180人增為340多人，但常聽到不少教師稱自己是“機電的”、“財校的”、“機械學校的”，舊校情結仍較重，在一定程度上影響了教師的團結，阻礙了教師融入新學校的步伐和節奏，給學校的管理帶來了難題。三是學生增多，管理不夠有效。整合前，各學校的學生最多不超過2 500人，有的學校僅有500名學生，甚至只有100名學生。整合后，學校的學生數量突破了5 000人，先前的管理模式已經無法適應當前學校學生規模的需要。

筆者認為，要解決北部灣職業技術學校存在的問題，實施學校、學部兩級管理模式應該是比較可行的途徑。它以系統層次性原理為思想基礎，以管理層次說為直接依據，以管理效益論為目的依據，將學校規模有效劃分成若干個相對較小的部分，解決了學校因規模過大而引發的管理難題，具有極大的優勢。一是專業建設更靈活、更具特色。實行學部管理后，學部可以緊緊圍繞學校的專業發展規劃和總體目標，結合學部專業建設現狀和專業優勢，制定出更切實際、易于運作的發展目標，更加靈活地推進學部的專業建設。二是增強教師對學部的認同感。將專業教師按學部所開設的專業進行合理分布，教師被分配到與自己專業相一致的學部，有利于淡化教師的舊校情結，增強他們對學部的認同感，發揮教師的專業特長。三是增強學生對學部的歸屬感。隨著學部管理的深入推進，學校培養了一大批學生干部，他們積極主動為學部學生管理服務，以自己所在學部為榮。同時，學生分學部管理后，規模相對較少，能更集中、更靈活、更有針對性地開展德育工作，極大提高了教育效果，讓學生在學部德育中融入集體，增強其歸屬感。

二、實施學部管理的幾點做法

（一）設置四大學部

北部灣職業技術學校根據專業相關性以及各專業的學生規模，分設了四大學部：汽車學部（包括汽車運用與維修、農業機械使用與維護等2個專業）、機電學部（包括機電設備安裝與維修、電子技術應用、模具制造技術、數控技術應用等4個專業）、經濟學部（包括精細化工、會計、物流服務與管理、市場營銷、電子商務、計算機及應用等6個專業）和藝術學部（包括民族工藝品制作——民族陶藝方向、學前教育、建筑工程施工、建筑裝飾、音樂、舞蹈表演等6個專業）。

（二）配備管理團隊

根據“辦好一個學部等于辦好一所學校”的理念，結合學校的實際情況，每個學部安排一名副校長或校長助理作為分管領導，負責指導各學部的日常運行，了解學部的相關情況，傳達學校的總體工作意見；內設學部主任1名，主持學部全面工作；另設多名學部副主任，分管教學、德育、招生就業、衛生等工作；安排若干名學部干事，協助學部領導具體做好相關工作；在教學樓專門配備了學部教師辦公室，便于教師課后休息、備課和學習研討。

（三）培育品牌專業

學校要發展，需有品牌專業；學部要壯大，同樣需有品牌專業。各學部正按照“示范+特色”的要求，堅持“培育一個品牌專業，輻射學部其他專業”的做法，在平時的教學實踐中，根據廣西壯族自治區（以下簡稱“自治區”）示范專業建設標準積極培育品牌專業。目前各學部都有自己的品牌專業：汽車學部（自治區示范專業：汽車運用與維修）、機電學部（自治區示范專業：機電設備安裝與維修）、經濟學部（特色專業：精細化工）、藝術學部（特色專業：民族工藝品制作——民族陶藝方向）。

（四）打造專業教師團隊

教師分到學部以后，各學部根據教師的發展情況，科學外派教師參加業務培訓，合理安排教師到企業掛職鍛煉，深入企業調研，有針對性地安排教師參加國家級培訓。同時，學部根據專業教學特點，開展形式多樣的教研活動，實施富有特點的課題研究，引領學部教師健康發展。目前，各學部正在實施“青藍工程”、“專業學科帶頭人培養工程”。

（五）培養學部干部

學生按學部管理后，分成了四大團隊，為此，各學部分管德育的副主任還有一個重要任務：培養學部學生干部，依托學生力量提高管理實效性和學生的領導與管理能力。目前，北部灣職業技術學校四大學部的學生干部除了做好本學部管理工作外，還積極與學校學生會和其他學部的學生干部進行有效配合，形成了學生干部的網絡化管理。

五、實施學部管理后的成效

（一）扁平管理，提高了學部工作的積極性

實施學部管理以后，學校的管理變得更加科學規范，形成了以學部為主的扁平化組織結構，節約了管理成本。同時，各學部管理團隊在“辦好一個學部等于辦好一所學校”理念的指導下，積極主動開展工作，完成學校下達的各項工作任務，提高了學部管理效能。

（二）專業整合，增強了學部的綜合力

通過對原各校專業建設情況進行梳理，結合專業相關性和學生規模，各學部專業得到了合理整合。學部領導結合欽州市經濟發展對人才的需求，努力打造自己的特色專業，積極做好示范性專業建設工作，深化校企合作。目前，經濟學部市場營銷專業與中國移動欽州市分公司合作開辦了“移動班”等。通過這三年的探索實踐，各學部辦學綜合能力均明顯增強。

（三）績效考核，增強了教師的能動性

教師能動性發揮得如何，在很大程度上影響著學校的發展。北部灣職業技術學校實施學部管理以后，對教師的考評由學部來具體負責，更具針對性，這符合學部的特點，能最大限度地發揮學部優勢，得到了學部教師的認可。這幾年，北部灣職業技術學校的教師評優、評先活動均以學部為單位進行考評，鼓勵了先進學部的做法，也激發了其他教師創先爭優的熱情。

（四）網絡管理，提高了德育管理的時效性

實施學部管理以后，北部灣職業技術學校形成了“學校—學部”的網絡化管理格局，安排值周領導、值日班主任的協同值日巡查，學校學生會、學部學生會的各司其職及交替合作。同時，北部灣職業技術學校還啟動了“中層聯系班級”、“副班主任”工作，有效提高了學校學部德育管理的時效性。

【參考文獻】

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[2]王春秋，史庭宇，覃海波.職業學校“兩級三面”管理模式初探[J].江蘇教育（職業教育版），2009（7）

[3]潘丹.中職學校實施學部制管理模式的實踐與思考——以浙江省諸暨市職業教育中心為例[J].中等職業教育，2010（2）

【作者簡介】梁燕清（1965- ），男，廣西欽州人，北部灣職業技術學校校長，高級講師，研究方向：物理、職業教育。