職業學校學生音樂鑒賞能力培養探究

【摘 要】分析職業學校音樂教育的現狀、培養學生音樂鑒賞能力的意義，提出培養職業學校學生音樂鑒賞能力的對策。

【關鍵詞】職業學校 音樂鑒賞能力 教學方式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0017-02

一、職業學校音樂教育的現狀

職業學校是承擔學歷性職業教育任務的機構，可分為中等職業學校、高等職業學校等多種形式，是教育部應對中考、高考落榜考生而開設的專業培訓學校。由于職業學校辦學是為我國輸送各個領域的專業型人才，其在課程的開設上多以專業課教學為主，缺乏對其他課程的重視，對此，筆者對我國職業學校的音樂教育現狀進行分析，并提出解決對策。

（一）學生文化基礎薄弱，學習理解能力不強

由于我國職業學校多以中考、高考落榜考生作為主要招生對象，整體上看，這些學校的學生素質有待提高，給我國職業學校的音樂教學帶來了一定困難。學生在以往的學習過程中，往往沒有形成良好的學習習慣，許多課程基礎比較薄弱。在我國，音樂一直被當做副科進行教學，加之我國職業學校學生的學習理解能力不高，缺乏很好的樂理知識的積淀和培養，對音樂往往處于一種茫然的狀態。

（二）學生樂理知識薄弱，音樂素養較低

樂理知識是學習音樂的基礎，如識五線譜、了解節拍的作用等，對培養學生的音樂鑒賞能力具有十分重要的作用。我國職業學校大多數學生樂理知識比較薄弱，學習音樂的渠道非常少。大部分學生只聽流行音樂，但對流行音樂的鑒賞能力并不高，只停留在會唱、能記住歌詞的層面上。據一項職業學校學生音樂素養調查報告顯示，我國87%的職業學校學生不認識五線譜，音符和樂譜的識別能力處于一個非常低的階段，主要原因在于他們認為“音樂與自己以后的工作關系不大，學了只會浪費時間”。

（三）職業學校對音樂課程重視不足

對音樂教學重視不足是目前我國職業學校教育中存在的一大問題。一些職業學校缺乏強大的教師團隊，一名音樂教師往往要負責若干個年級及專業的音樂課程，沉重的課程負擔降低了教師的授課質量。另外，教師的授課方式也存在一些問題，由于音樂課在職業學校一般不作為考試課，教學要求低于其他專業學科。在音樂教學課堂上，教師在講臺上講解，學生在做其他與課堂無關的事，嚴重影響了教師的音樂教學水平，阻礙了學生音樂鑒賞能力的培養。

二、培養職業學校學生音樂鑒賞能力的意義

（一）有利于培養學生的音樂情感

情感的抒發性是音樂的基本特性，沒有情感的音樂是沒有靈魂的。音樂是人類情感發展到一定階段的產物，與舞蹈、文學、繪畫一樣，是人類表達情感的一種方式。因此，音樂的鑒賞能力是建立在情感的基礎上的。學生首先應該對情感有一定認知能力，學會辨別和表達情感，并在此基礎上將情感融入到音樂之中，產生共鳴，才能達到情感與音樂的融合，提高音樂鑒賞能力。因此，培養學生的音樂鑒賞能力可以使學生的情感得到豐富與升華。

（二）有利于促進學生了解各民族文化

音樂在不同民族有不同的表達形式，這種差異性主要通過樂器表現出來。而樂器的形成與民族的生產生活方式、居住地域風土人情、氣候特征有關。例如，我國南方地區氣候適宜，水性溫順，樂器多以絲、弦為主，演奏出來的音樂溫婉動聽、情意綿綿；而西北地區自然條件較差、大陸性氣候分明，樂器多以羌笛、胡琴為主，演奏出來的音樂錚錚有力、蒼勁豪邁。由此可以看出，音樂存在著民族性與地域性，學生在學習不同民族樂器時，可以更好地了解世界各民族的優秀藝術文化，提升個人文化修養。

（三）有利于培養學生的時代先進性

每個時代都有其主旋律，音樂在不同的時代有不同的情感表達形式。例如，在中世紀（約395～1500年）的歐洲，音樂多以古典形式為主，其內容主要與宗教有關；第一次世界大戰（1914～1981年）前后由于戰爭的影響，音樂多以慷慨激昂的愛國主義為主。可見，音樂可以代表一個時代的特征，具有時代先進性。學生在提高音樂鑒賞能力的同時，還可以培養學生的愛國精神，增強學生的主人翁意識。

三、培養職業學校學生音樂鑒賞能力的策略

（一）提高音樂教育的重視程度

要想提高職業學校學生的音樂鑒賞能力，學校有關領導首先應在意識形態領域加強對音樂教學的重視。第一，提高音樂課在學生課程中所占的比重，加強對學生樂理知識的培訓；第二，完善學校音樂教學設施，開設專門的音樂練習室，為學生學習音樂創造良好環境；第三，加強音樂教師隊伍建設，在組織音樂教師學習音樂基礎知識，提高教師的音樂鑒賞能力和音樂教學水平的同時，學校還應該聘請具有專業音樂素養的音樂教師進行指導，改變當前職業學校教師力量薄弱的現狀，提高職業學校音樂教學硬件實力和文化軟實力。

（二）加強宣傳教育，舉辦多種形式的音樂文化活動

加強宣傳教育是學校重視音樂教學的具體體現，學校可以通過舉行多種形式的音樂文化活動來提高學生的音樂鑒賞能力。比如，學校可以模仿當前比較熱門的“中國好聲音”來創辦“校園好聲音”歌手大賽，讓學生參與歌手的點評，在點評歌手的過程中提高自身的音樂鑒賞能力。學校還可以在校園創建合唱團，以合唱比賽的形式提高學生的音樂熱情，在學習合唱的過程中，增進學生之間的友誼，增強班級、專業之間的內部凝聚力，提高學生的音樂鑒賞能力。

（三）開設樂理知識課程，提高學習音樂的熱情

音樂與其他學科一樣，都需建立在興趣之上，才能對音樂有更好的領悟與了解。學校可以開設音樂樂理課程，加強對學生樂理基礎知識的教育與講解。針對學生學習能力比較差，上課不能長時間集中精力的問題，教師還應創新授課方式，提高教學效果。例如，在講解貝多芬的音樂風格時，教師可以先向學生推薦羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》，讓學生對貝多芬有初步了解之后，再加入一些有趣的小故事。如貝多芬在創作《月光曲》的時候由于身邊沒有稿紙，就在靈感即將消失時用筆把樂譜寫在袖子上。通過講故事的方式，提高學生學習音樂的熱情，進而改變學生樂理基礎差的現狀。

（四）開設樂器培訓課程，營造良好的音樂氛圍

古人云：“操千曲而后曉聲”，可見，提高學生的音樂鑒賞能力應教會學生使用樂器。據統計，我國職業學校中會使用樂器的學生僅占總人數的13%，而他們會使用的樂器往往是口琴、吉他、豎笛等簡單的樂器。因此，學校可以開設相應的樂器培訓班，讓學生接觸更多的樂器，感受其帶來的音樂魅力，以此提高學生對音樂的鑒賞能力。開設樂器培訓課程，學校應該注意樂器的多樣性，可以選取鋼琴、薩克斯、二胡、提琴等不同樂器，學生根據不同喜好自行選擇學習。同時，學校還應該根據不同樂器的學習難度來安排學生的學習周期，以增強學生學習樂器的興趣和自信心，全面提高學生的音樂鑒賞能力。

（五）因材施教，突出個性教學

音樂與其他藝術一樣，每個人心中都有關于美、關于感情的獨到見解。教師在培養學生音樂鑒賞能力時要注重因材施教，根據學生喜歡的音樂類型分別培養他們對不同音樂類型的鑒賞能力。比如，一些學生喜歡古典音樂，對這些學生，教師可以推薦莫扎特、海頓等人的音樂作品，對其進行音樂鑒賞能力的啟蒙；對于喜歡美國流行音樂的學生，教師可以向他們推薦邁克爾·杰克遜的音樂讓他們進行鑒賞。總之，教師在教學過程中應學會因材施教，突出學生個性教學。

（六）豐富音樂教學資源

培養學生的音樂鑒賞能力不是一朝一夕的，而是一個循序漸進、逐漸積累的過程。職業學校在培養學生的音樂鑒賞能力時，不能采取“填鴨子”式的教學方式，應該在校園中營造良好的音樂學習氛圍，讓學生在音樂的熏陶之下潛移默化地提高音樂鑒賞能力。學校可以通過創立校園廣播站，在每天的固定時段播放不同的音樂或在圖書館中增加音樂鑒賞的書籍，通過豐富的教學資源來提高學生的音樂鑒賞能力。

四、結語

通過上述分析我們可以很清楚地了解到我國目前職業學校音樂教育的現狀以及培養職業學校學生音樂鑒賞能力的對策，認識到提高音樂獎賞能力對豐富職業學校學生的課余生活，幫助學生更好地學習所學專業的知識，成為具有較高素質的專業型人才的重要作用。因此，提高音樂鑒賞能力對職業學校學生今后的學習、工作、生活都有著十分重要的意義，但教學改革的形勢對教師提出新的要求，教師應轉變教學觀念，創新教學方式，不斷適應新形勢下培養學生音樂鑒賞能力的教學模式的要求，不斷提高個人音樂素養和音樂理解、鑒賞能力，更好地投入到教學中去，為我國培育出一批又一批的高素質人才。

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【作者簡介】王 濤，南寧市第一職業技術學校教師，研究方向：音樂教育。

（責編 江月陽）