新時期中職新生思想現狀調查分析及對策探究

【摘 要】以梧州市衛生學校為例，根據對2013級一年級新生思想現狀進行的調查問卷，分別從學習動機與學習環境、專業知識與職業認知、心理健康與心理品質等方面分析學生的思想現狀，就加強和改進中職學生的思想政治教育教學工作提出對策和建議。

【關鍵詞】中職衛校 新生 思想現狀 調查分析 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0013-03

新時期，掌握中職生的思想動態是加強和改進中職生思想政治教育的基礎性工作。本文試以梧州市衛生學校為例，根據一年級新生思想現狀的調查問卷，分別從學習動機與學習環境、專業知識與職業認知、心理健康與心理品質等方面調查分析學生的思想現狀，并就加強和改進中職學生的思想政治教育教學工作提出對策和建議。

一、調查方法

（一）調查對象

本次問卷調查覆蓋了本校2013級一年級所有班級，共1112名學生，囊括了本校護理、助產、藥劑、醫學檢驗、農村醫學等專業。

（二）調查問卷

調查問卷由本校自行編制，內容貼近學生生活實際，主要是從學習、思想、心理三大方面進行調查。

（三）調查程序

在答題卡上作答。問卷回收1112份，首先進行檢查，除去無效問卷，共獲得有效問卷1107份，通過多人把關閱卷，建立數據庫，利用百分率進行統計。

二、調查分析

為了及時了解和掌握2013級新生的思想現狀及其發展趨勢，學校組織全校2013級新生進行思想狀況調查。此次調查問卷共設計了26個問題，涉及新生學習、思想、心理等方面。從問卷結果的整體情況來看，梧州市衛生學校2013級新生的思想主流是積極向上的，比如在“你報讀衛校的主要原因”的問題中，有48.7%的同學選擇了“學本領能就業”及有26.1%的同學選擇了“對專業感興趣”的選項。對共青團的認識中有73.4%的同學認為加入共青團是光榮的。但也反映出一些存在的問題。現將調查結果分析如下：

（一）學習動機與學習環境

學習動機是指引發并維護學習活動的傾向，是直接推動學生學習的動力。正如表1中的題1、題2所示，絕大多數學生對到職業學校學習的目的有明確的認識，但缺乏學習自信心。這跟他們在義務教育階段在學習上“失敗”留下的心理陰影有很大關系。而學習環境的形成，與周圍人員和環境的影響密切相關。正如表1中題3、題4所示，84.6%的學生對學校的學習氛圍是認可的，但令人不得不關注的是，過半的學生對班級管理不是那么認同的。這說明學生對新的學習、生活環境還沒適應，這將對其在學習興趣、學習熱情和主動性方面表現出來的狀況產生極大的影響。

表1 學生學習動機與學習環境調查結果表

序號題目回答（百分比）

1你對自己的學習有明確的目標并堅持努力（24.4%）；有目標但努力程度不夠（69.1%）；沒有目標（6.5%）

2你報讀衛校的主要原因升高中無望（8.9%）；學本領能就業（48.7%）；對專業感興趣（26.1%）；稀里糊涂隨便報（10.6%）；其他（5.7%）

3你覺得衛校的學習氛圍如何？濃厚，是一所規范學校（25.6%）；一般，還是有學習氛圍的（59%）；不行，只在教室有學習氛圍（15.4%）

4你對現所在班級的管理滿意（14.9%）；比較滿意（17.7%）；一般（49%）；不滿意（18.4%）

（二）專業思想與職業認知

提高專業學習興趣，激發學生學習欲望和潛能是思想教育的一項重要內容。據表2所示，80%的新生表示喜歡上“專業訓練課和專業理論課”，大多數的學生喜歡所學的專業和將來要從事的職業。但同時我們也看到，只有少數學生喜歡就業指導課，在回答“對自己將來的職業生涯是否有信心時”，回答的人數卻呈現出橄欖型的特點。由此可以看出，新生對專業和職業是喜愛的，但認識確實模糊的，還沒認識到就業指導的重要性，也就意味著對自我職業發展方向也是模糊的，對于未來職業缺乏足夠的認知和信心。

表2 學生專業思想與職業認知調查結果表

序號問題回答（百分比）

1你現在比較喜歡的課程是技能訓練課（49.8%）；專業理論課（21.6%）；社會實踐課（9.2%）；文化課（11.6%）；就業指導課（7.8%）

2對自己所學專業的興趣有興趣（25.2%）；比較有興趣（24.5%）；一般（39.1%）；不太有興趣（6.9%）；沒興趣（4.3%）

3你對自己將要從事的職業喜歡（34.8%）；比較喜歡（25.7%）；一般（32.9%）；不太喜歡（4.5%）；不喜歡（2.1%）

4你對自己將來的職業生涯充滿信心（13.4%）；有信心（41.1%）；較有信心（22.8%）；不太有信心（19.8%）；沒有信心（2.9%）

（三）心理健康與心理品質

關注學生的心理健康和心理品質，引導新生適應學校環境，是中職教育工作者不可忽視的教育工作。相關的調查結果如表3所示，雖然總體上看，中職生的心態整體上是積極健康的，有一定的抗挫折的能力，有較為良好的人際關系，但存在的心理問題不容忽視。主要表現為，一半多的學生自我認知消極、自卑，缺乏自信心，這些消極的心態應與他們在以往的成長過程中，受到來自學校和家長的批評多、鼓勵少等有著密切關系；部分學生人際關系不良，近1/4的學生在心中長懷郁悶，心理閉鎖，不愿跟教師和家長交流。調查結果顯示，學生之間的關系好于學生與教師、家長的關系，與老師交流最少，分析其原因，可能是過去的老師的冷落會使學生產生焦慮、自卑等負面情緒，這應引起大家的高度關注；更為值得關注的是在中高職同一校園的環境下，談戀愛、性認識與性健康等問題更突出，正如表3所示，29%的學生贊成中職階段談戀愛，當問及戀愛動機時，更是有40.9%的學生認為戀愛是“彌補內心空虛、尋找精神寄托”，40.6%的同學受到周圍環境的影響才談戀愛。所以，對在校新生進行正確戀愛觀、性知識、性保護、性健康教育是非常緊迫的。

表3 學生心理健康與心理品質調查結果表

序號問題回答（百分比）

1你有開心事或煩惱事時，最愿意分享或傾訴的人是？父母（16.7%）；同學和朋友（68.6%）；老師（1.7%）；戀人（6.9%）；其他人（6.1%）

2你和父母相處的時候，會怎樣？經常有沖突（2.7%）；有時沖突（22.3%）；偶爾沖突（27.8%）；不太沖突（30.2%）；從不沖突（17%）

3你平時有沒有感到孤獨？經常有（15.5%）；有時有（30.3%）；偶爾有（36.8%）；不太有（12.4%）；沒有（5%）

4現在你與室友相處如何很融洽，從未鬧矛盾（29.2%）；比較融洽，很少有矛盾（42.3%）；有時會鬧矛盾，但會較快恢復良好關系（25.4%）；經常鬧矛盾，經常處于冷戰狀態（3.1%）

5你認為中職生談戀愛的動機是？受到同學的影響（20.1%）；對方的追求（20.4%）；愛上對方（12%）；彌補內心空虛、尋找精神寄托（40.9%）；尋找生活伴侶（6.6%）

6你對中職生談戀愛的態度是贊成（18%）；比較贊成（11%）；一般（40.2%）；不贊成（30.8%）

三、對策探究

中職新生所處的年齡階段是其人生發展第一個“十字路口”，也是心理發展的“斷乳期”。新生能否成功實現從初中生到中職生的角色轉換，不僅關系到個人未來發展，也關系到能否培養德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。因此，中職教育工作者應把握中職新生的特點，堅持以人為本，加強對新生的思想教育工作。這也是中職人才培養的內在要求，是新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。

（一）抓好校園文化建設

教育部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中強調“加強中等職業學校校園文化建設，對于貫徹落實黨的教育方針，優化育人環境，促進中職學生全面發展具有十分重要的意義”。比如通過開展以“培養好習慣圓我中國夢”等主題活動，組織學生開展中華經典誦讀活動，引導新生在家庭孝敬父母，在學校尊敬師長，在社會奉獻愛心。定期組織學生參觀德育基地，如到敬老院、兒童語訓中心開展活動；組織新生參加公益活動、志愿服務等社會實踐活動，提高中職學生的自我教育能力和社會實踐能力。

教育部《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中明確指出：“中等職業學校團組織要把加強中職學生思想道德教育工作擺在突出位置，認真做好優秀青年入團工作，加強學生團校建設，配合黨組織辦好學生業余黨校”。正如表4所示，73.4%的學生認為成為一名團員是光榮的，中職生中有較多學生在初中階段未能入團，中職學校的團組織要主動向這些同學敞開大門，運用思想教育的有力感召，凝聚學生；大力開展學生社團活動，正如表4所示，78.5%的新生希望可以加入學校的各種組織，其中有46.3%的學生希望參加到社團活動中，通過社團活動，建立學生的自信心，發揮中職學生自我管理、自我教育、自我服務作用。

表4 學生思想和素質訴求方面調查結果表

序號題目回答（百分比）

1你認為成為一名共青團員光榮嗎？非常光榮（28.4%）；光榮（45%）；一般（18%）；無所謂（8.6%）

2有加入社團、學生會、團委會的打算嗎？社團（46.3%）；學生會（19%）；團委會（13.2%）；沒打算參加任何組織（21.5%）

3你希望校團委開展的活動對你有哪些幫助？充實校園生活（33%）；提高個人綜合素質（58.3%）；無所謂（8.7%）

4你希望參加校團委開展哪一類活動？跟專業有關的學習類（38%）；文體類（13.6%）；公益類（30.4%）；素質拓展類（11%）；無所謂（7%）

（二）加強專業思想和職業生涯規劃教育

中職教育工作者應從新生入學第一天開始就要關注新生成長，幫助其進行三年中職生活的規劃和人生職業規劃。正如表5中顯示，中職學校應對新生進行以職業道德教育為重點的入學教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質。同時進行以就業創業教育為重點的講座，開展職業生涯規劃教育和職業指導，引導中職學生樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力。學校還可以開展相關的社會實踐和社會調查活動、職業生涯規劃專題板報、手抄報比賽、舉行禮儀大賽、邀請杰出校友回校座談會或作報告、鼓勵學生參加中職生“文明風采”中職業生涯規劃書的制作等活動，通過這些活動讓學生接受職業道德、職業操守等方面的教育。此外，應加強學生理想信念教育和愛國愛校教育，加強對新生的關愛和引導，營造良好的外部環境。

表5 學生對新生入學教育的看法調查結果表

序號題目回答（百分比）

1您最希望得到下列入學教育的哪些內容？（多選）認識自我，建立自信，盡早適應新環境方面的教育（66%）；如何建立和諧人際關系（48%）；如何做人（42%）；職業道德和專業思想教育（53%）；心理健康教育（26%）

（三）強化心理健康教育

中職生正處于一個心靈非常敏感的階段，無論是面對人生的方向選擇還是紛紜復雜的社會現實，不可避免地出現思想、心理方面的問題，所以對中職生進行心理健康教育已成為中職學校工作者的當務之急。正如表5所示，大多數學生不同程度地希望得到“認識自我，建立自信，盡早適應新環境方面”“如何建立和諧人際關系”“心理健康教育”等方面的入學教育，這表明學生有這方面較為強烈的訴求。學校通過心理健康教育，以培養良好的心理品質為重點，開展心理健康基本知識和方法教育，開展職業心理素質教育，指導中職學生正確認識和處理遇到的心理行為問題，引導中職學生養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質。除正常開展心理健康教育課外，還可以有針對性地開展專題講座，如女生情感專題講座、如何適應新環境、性心理健康教育、擇業心理分析與求職等，可開展心理游戲活動，心理健康知識競賽，在學科中滲透心理輔導等等，進一步加強心理健康教育，同時，通過開展網絡咨詢或者開放心理健康咨詢室，對學生在學習生活中出現的心理問題及時進行疏導。

總之，從中職新生入學開始，就應根據思想政治工作的總體要求和工作目標，根據當前中職學生的思想現狀為學生量身訂制切實可行的培養方案，積極開展具有針對性和實效性的教育活動，不斷提高當代中職生的整體素質，實現職業教育的培養目標。

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【作者簡介】盧炳祥（1979- ），男，廣西南寧人，梧州市衛生學校校團委書記，講師，研究方向：中職語文教學；林智東（1971- ），女，廣西梧州人，梧州市衛生學校心理學助理講師，研究方向：中職心理學教育。

（責編 胡修遠）