淺析師德教育建設

摘 要：師德是教師的靈魂，富有魅力的師德對于學生的影響是潛移默化、受益終身的。隨著我國社會主義現代化建設步伐的大力推進，全民建設小康社會新任務的提出，面對社會主義市場經濟的轉軌，以及堅持以人為本、推進人的全面發展的新要求，我們必須加強教師師德建設，積極提高教師的師德水平。

關鍵詞：理念；方法；合力

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0268-02

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石”。對于肩負著培養具有高尚人格，能適應社會主義現代化建設要求，以及應對全球化趨勢的創新型人才等重任的當代人民教師來說，在道德觀念、道德行為規范和道德品質諸方面必須嚴格要求自己。隨著改革開放的深入發展，我國社會生活各個方面發生了深刻的變化，人民教師所面臨的環境也是前所未有的復雜，如何才能做一名甘為人梯，樂于奉獻，靜心教書，潛心育人，深受學生愛戴和人民滿意的教師，這是當代人民教師師德建設需要解決的重要課題。

一、樹立師德教育新理念

新的歷史時期，我們應該用辯證的眼光看待師德教育這一系統的工程，既要繼承傳統師德教育中的優秀成果，更要著眼于未來，正確對待新形勢下師德教育的諸多問題，并進行積極的探索，樹立一種全新的并能積極應對時代挑戰的師德教育新理念。

首先，師德教育新理念的建設必須以科學的理論為指導。當代師德教育應該以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，使教師牢固樹立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，把社會主義、愛國主義、集體主義作為師德教育的核心內容，教育廣大的教師樹立正確的物質觀，努力實現國家的利益、集體利益和個人利益相統一。

其次，積極探索和把握當代師德教育的內在規律。在我們正確認識和把握新形勢下師德教育的特點后，必須正確厘清以下問題。繼承和創新的關系，在中華優秀的傳統文化中，有許多體現師德的優良品質，如明禮誠信、敬業愛生、誨人不倦、學高為師等必須積極的繼承。同時我們根據時代的要求，在實踐和理論層面不斷豐富和發展師德教育的內涵，積極探索全面建成小康社會背景下師德教育的新途徑。

最后，師德教育新理念必須關注教師發展，轉變師德教育觀。教師這份職業作為一種專業性的社會活動，除具有一般專業活動的社會價值外，對專業人員自身的發展也提出了內在的價值要求。師德教育必須改變師德教育價值取向中功利性和工具性傾向，確立新的師德教育目的觀。

師德教育新理念的確立，既是師德教育發展的內在規律和邏輯使然，也是新形勢下，在我國教育發展所面臨的挑戰和機遇并存的狀態下，對師德教育提出的新要求，更是科學發展觀新發展理念指導下，對以人為本這一核心的更好詮釋。

二、改進師德教育方法

師德教育方法的改進或創新必須在堅持以教師為師德教育主體的原則指導下和外在制度、規范的作用下進行。只有將教師作為師德教育這一實踐活動的主體，才能使師德教育事業的發展獲得取之不竭的內在動力，并不斷向前發展。

1.德育先行，切實提升教師的道德水平

隨著我國改革開放的深入發展，市場經濟體制的逐步完善，人們的價值取向也出現了一元和多元并存的情況，市場經濟中一些原則不同程度地侵蝕到道德領域，如權錢交易、唯利是圖、金錢萬能、個人主義等腐朽思想嚴重影響人們的思維方式和生活方式。教師由于肩負著培養四有新人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任，這就要求教師必須克服社會上的種種誘惑，尤其是功利性的浮躁心理，竭力恪守教師的原則，給教師高貴的心靈一個美麗的、經得住考驗的住所，即使遇到再大的阻力，也要想辦法抵達培育學生成長成才的彼岸。那么，最起碼的要求教師必須具有高于學生的道德情操，用以身作則、率先垂范的態度踐行教師道德的規范和行為，才能達到“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”的境地。教師必須在道德自律和加強自我修養上狠下功夫，主動學習我國傳統文化中優秀的教師道德規范，不斷修煉自我、約束自我、調控自我，真正做到自重、自省、自警、自勵、自強，努力做一名道德高尚、極具人格魅力的人民教師。

2.加強教師職業知識與能力的獲得

教師職業知識，是指教師具備的各種科學文化知識，主要包括文化科學知識、專業知識、教育和心理學知識、教育情境知識等等。教師的知識結構較為特殊，并表現出一定的抽象性，同時，由于教師職業的特殊性，決定了教師不僅需要系統的、專門的學習某一門知識，還需掌握與該門學科相關的知識；不僅需要從整體上全面把握和吃透本學科的理論知識，而且還應該從實踐的視角熟悉并應用這門學科的知識和技能。教師職業知識具有一定的發散性特點，正是這種發散性的特征決定了教師的知識結構必須具有“百科全書”式的特點，只有這樣才能滿足給學生一杯水的要求，這也從側面對教師提出了更高的要求。

教師的能力，是指教師在教育實踐過程中逐步形成并表現出的，能夠直接影響教學效能和質量，并決定教學活動是否能夠順利進行和完成的一系列能力的結合。主要包括人的基本能力，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，除此之外，還包括教師的教育能力和擴展能力。但值得注意的是，教師的能力并不是一切能力的簡單疊加，而是對這些能力合理整合的結果，并在實踐中得到多次檢驗，最終發展起來的能力體系。

因此，改進師德的教育方法必須加強教師知識和能力的獲得，教師只有具備了廣博的知識和極強的能力，才能有實現教育理念、方法創新的可能性。

3.充分發揮相關法律、法規在師德教育方法改進過程中的作用

我們深知道德與法律在現代社會所扮演的角色，可以說二者在確保社會有序發展、維護社會穩定方面發揮了無可替代的作用，存在著相互促進、相互補充的關系。道德往往通過社會輿論、內心信念、傳統習慣來發揮作用，主要表現在自覺性、自律的層面上；而法律則是通過強制性的手段，具體到某一條、某一款的法律條文來實現維護社會秩序的目標，更多的是集中在強制性、他律的層面。在師德教育方法改進的問題上，一方面通過教師的德性，來實現教師的自我發展、自我創新，最終促成師德教育方法的新突破；另一方面需要加強相關法律規范的制定，以法律的形式確保師德教育方法的順利、有序的推進。

師德教育方法的改進是一項系統而又漫長的工程，不需要也不可能用疾風暴雨式的方法來實現，需要在實踐中不斷的探索、總結、檢驗。這就需要通過一定的法規條文將已制定的改革方案以法律的形式固定下來，只有這樣才不會出現朝制夕改的混亂局面，也使師德教育方法的改進成為一項有章可循的、有法可依的工程。

師德教育方法的改進不是一朝一夕的事情，需要考慮師德發展的本身規律以及時代發展的新特征等眾多的因素，因此，在如何改進師德教育方法的路徑選擇上也不是千篇一律，更沒有一勞永逸的辦法，有待于我們在師德教育發展的漫長路途中繼續去摸索、探究。

三、形成師德教育合力

學校等相關領導部門必須積極制定加強師德教育的相應措施，首先，制定師德教育的方案，狠抓落實，積極開展。提高教師的素質，校領導必須將師德教育放在首要的位置，要形成以書記、校長為核心的師德教育領導小組，制定本單位的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內容和具體要求，并制定出具體的實施方案。如定時召開師生座談會，及時的發現、總結師德存在的問題；結合師德教育方面存在的問題遴選教育內容，解決實際問題；讓教師主動對自己的師德方面存在的不足進行總結，制定提高自身師德水平的計劃；將師德納入職工的年度考核當中，評比師德成果，樹立師德榜樣等方面。

其次，嚴格要求教師，真正做到為人師表、教書育人。教書育人是教師的本職工作，正所謂：“師者，人之楷模也”，教師對學生的榜樣作用是任何外力所不能取代的，教師既教給學生科學文化知識，更重要是教給學生如何做人、做事的知識。為此，學校必須嚴格要求教職員工，把為人師表作為衡量教師的重要標準，來衡量自己的教育行為是否符合道德規范和法律規范，努力發現問題，及時改正。學校可以制定相應的規章制度來確保教師為人師表理念的實現，如制定適合本校實際的教師行為規范；班主任工作制度；德育工作評定制度等。

最后，發動教職工，認真學習，努力提高師德水平。師德教育是一項全面、長期貫徹黨的教育路線、方針的有效措施，校方只有掌握了教師對師德教育本身的認識程度和存在問題，才能結合實際，針對性的開展師德教育。如，以大會動員的方式，向廣大的教師宣傳師德教育的價值；樹立典型，舉辦骨干培訓，進而依靠骨干來推動師德教育的發展；舉行師德教育交流會，共同發現師德教育存在的問題，互相啟發，互相幫助；也可以組建師德教育報道小組，通過對師德教育的積極案例和消極案例進行對比報道，這對廣大的教職員工來說，無疑起到有則改之，無則加勉的警示作用。

師德教育的開展必須有相應的道德和法律規范來調節，只有這樣師德教育才會呈現出有理有據的發展態勢。道德規范主要體現在《中小學教師職業道德規范》當中，如愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習幾個方面，從道德的視角對教師提出了全面的要求。師德教育的發展同樣需要法律這一強制性的規范來調節，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第二十章進一步強調依法治教，通過立法推動教育的發展，師德教育作為整個教育事業不可或缺的部分，更需要通過相應的法規來規范師德教育的開展。《綱要》指出：“按照全面實施依法治國基本方略的要求，加快教育法制建設進程，完善中國特色社會主義教育法律法規。根據經濟社會發展和教育改革的需要，修訂教育法、職業教育法、高等教育法、學位條例、教師法、民辦教育促進法，制定有關考試、學校、終身學習、學前教育、家庭教育等法律。加強教育行政法規建設。各地根據當地實際，制定促進本地區教育發展的地方性法規和規章。”由此可見，法律在整個教育事業發展過程中發揮著舉足輕重的作用，同理，師德教育的發展如果脫離法律的約束或調節，真是舉步維艱。

參考文獻：

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