淺談高校創新學分制度

摘 要：為培養當代大學生的創新能力，國內各大高校紛紛設立創新學分制度。創新學分是指大學生在校期間，課外參加學校認定的各類競賽、科學研究、發明創造、社會實踐等，通過認定后獲得的學分。現國內外多數大學均實行創新學分制度，要求大學生在校期間需獲得相應的創新學分。學生在獲取創新學分的過程中，自身的創新能力得到了激發，綜合素質得到了提高；對之后的工作、生活有積極的影響，但其中還存在一些問題，需不斷加以完善。

關鍵詞：創新學分制度；江蘇大學；創新能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0254-02

一、設立創新學分制度的意義

縱觀科技發展的軌跡，我們不難發現，它的每一次重大的改革都伴隨著經濟的飛速發展和人們世界觀和生活觀的巨大轉變。第一次工業革命時，瓦特發明了蒸汽機，極大地解放了生產力；第二次工業革命時，各種發明創造進入人們的日常生活，如輪子，如帆船，如風車和水車；第三次科技革命的影響深遠，至今我們都還在享受著它帶來的便利。然而，從根本上看，這些工業革命都得益于人們的創新力，因此，保持民族的創新意識是社會進步的關鍵。正如江澤民同志曾說過的，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”

在信息與科技日益發展的21世紀，時代對于創新性人才的要求也日益提高。因此，為促使大學生踴躍參加科學實踐活動、增強學生的創新意識，培養具有全面創新能力的高素質人才，國內各大高校都開始實行創新學分制度。

二、國內部分高校的執行情況

所謂的創新學分，是指全日制本科生在校期間，根據自己的特長和愛好，從事超出本專業教學計劃要求的科研和實踐活動，并取得具有一定創新意義的智力勞動成果，然后經過學校創新學分專家評審委員會認定后被授予的學分。創新學分的主要獲得方式有科研與實踐成果、學習與競賽成果、特長和技能證書以及其他活動項目。然而，不同的學生群體、教師、領導對這一制度的認識不盡相同。

以江蘇某大學為例，在詢問了該校學生之后，我們發現該校學生對于創新學分的理解存在著很大的差異。多數大一、大二的學生對創新學分制度并沒有太深了解，即使有學生略知一二，也沒有對此引起重視。我們采訪的一位大一學生如此說道：“我只知道獲得創新學分是大學畢業的必要條件，至于怎么獲得還有獲得多少，我還不是很清楚。再說了，現在離畢業還早呢，沒有必要現在去獲得，等以后看看學院是怎么安排的吧。”和該同學類似，大多數的學生都持觀望態度，抱有隨大流的想法。不過，也不是每個大學都是這樣。例如浙江的一所院校，通過創新學分這一制度，該校學生的創新能力得到了突破性的提高。該校規定創新學分的獲得可以通過以下途徑：參加各類項目、科研活動、發表論文、參加專業競賽等等。多樣的形式讓學生有了發揮的空間，一些有能力的學生通過此方式取得了傲人的成績。該校的一學生說：“雖然創新學分的要求苛刻，但是正是這一系列要求催使我們不斷地提高。”當然，任何制度都不可能是完美無缺的，有人支持，也就有人反對。上海某大學一學生認為這些苛刻的要求并不適合每個學生，甚至有時會適得其反。“那些學習好的學生能夠輕而易舉地獲得這一學分，可是我們這些成績一般的學生參加不了專業競賽，又發明不了什么產品，這創新學分反而成了我們的負擔。”因此，為了讓每個學生都能夠從創新學分這一制度中獲利，仍然需要不斷的改革和完善。

三、對江蘇大學創新學分制度的調查和研究

本文重點調查研究了我們所在的江蘇大學。眾所周知，江蘇大學注重科學研究，創新突破。學校規定，學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得一定的創新學分，理工醫科類專業學生不得低于2個學分，人文經管藝術類專業學生不得低于1個學分。全日制本科生在校期間，課外參加學校認定的各類競賽、科學研究、發明創造、社會實踐、發表論文等方面取得成果，通過申請和認定后所獲得的相應學分。為公平公正，各學院成立由教學院長、專業負責人等組成的創新學分審核認定小組，具體負責本學院學生創新學分的評定。江蘇大學學生手冊中本科生課外創新學分認定與管理辦法第五條具體規定了創新學分的評定標準，有創新訓練項目類、學科競賽類、學術論文類、發明創造類和其他創新學分獲得的評分規定。學校對于創新學分突出，取得較多創新學分的學生，學校在免試推薦研究生、評選優秀學生和評定獎學金時，同等條件下優先推薦。從2009級本科生開始，創新學分列入畢業資格審核內容。

江蘇大學對于創新學分有著較嚴密完整的規定，已初步形成制度化。然而，在這一制度下，學生、教師、領導都有著不同的看法。就此，我們分別對不同的人群采取了問卷調查、訪談等方式進行了解。

1.從自身經歷

以我們自身為例，大一時并未聽聞有創新學分一說，直到大二下學期，學院發表通告說文科類本科生必須獲得1分的創新學分才能給予畢業證書的頒發，獲得創新學分的辦法是參加學校認定的各類競賽，獲得國家級專業證書，或者在科學研究、發明創造、社會實踐、發表論文等方面取得成果。在這些途徑中，作為文科生，大家最先想到的自然是取得國家級專業證書，這對今后的工作也更有幫助。然而，不同專業、各類證書錯綜復雜，很難定性，需要各級別老師、領導審核方能通過，既耗時又耗力。因此，所有途徑中最為簡捷、保守的便是科研立項的申報。于是，大批學生開始分組，尋找課題申報。在一系列的工作之后，學院卻只批了寥寥幾組課題。其原因之一在于學生們病急亂投醫，申報的課題普遍沒有創新性，例如“論大學生兼職”、“考研還是工作”等，此類課題太泛濫，沒有意義，缺乏獨特性。原因之二，學院資金有限，自然擇優而選，課題研究需要體現創新，異于他人，具有研究價值。最后，大多數學生還是竹籃打水一場空，繼續持觀望態度，希望政策能有變動。

2.從針對全校學生的問卷調查

我們對江蘇大學1000名來自不同學院、不同年級的學生進行抽樣問卷調查。綜合問卷結果發現：一是對于“對創新學分制度的了解程度”這一問題，56.3%的學生表示對創新學分制度大致了解；30.4%的學生表示十分了解；剩下的13.3%的學生只對其略知一二，有的甚至一無所知。另外，我們發現，年級越高的學生對其了解程度越高，大四的學生表示，創新學分關系到畢業情況，大家不敢怠慢。由此可見，學校對于創新學分制度的宣傳力度還不夠。二是對于“大家獲知創新學分制度的途徑”這一問題，67%的學生反映是在入學教育時聽老師提及，進而自己去了解；29%的學生反映是平時從同學、老師處聽說；4%的學生反映是在大四時需要提交畢業申請時才知曉。由此我們可以看出，為了加大宣傳力度，入學教育是一個很好的途徑，學校應該在新生入學初就對其進行全面、深入的講解，讓大家在大學期間有一個合理的規劃。三是對于“大家選擇的最理想的創新學分獲得方式”這一問題，我們發現，76%的文科類學生選擇的是取得國家級專業資格證書，這種方式相對最為簡便，又與自身的學業關聯性大；而理工科學生的選擇途徑較為寬泛，31%的學生選擇取得國家級專業證書，23%的學生選擇學術競賽，18%的學生選擇科研立項，5%的學生選擇嘗試發明立項，剩下23%的學生選擇其他途徑。由此可見，該項制度對文科生的要求較高，獲得途徑較狹隘。四是對于“大家對創新學分制度的看法”這一問題，78%的學生選擇了“創新學分的出發點是好的，能夠提高學生的創新能力，為以后的工作提供幫助，但是以此作為畢業審核的資格似乎有些太過苛刻了”這一選項。由此可見，這一制度還需不斷地完善。

3.從對理工科任課教師的采訪

結合問卷調查的結果，我們采訪了一位理工科的任課教師，他說：“中國的大學生最缺乏的就是創新能力，創新學分制度是通過制度模式來鼓勵學生發展自己的創新能力，雖然這樣的模式有點不近人情，但是這對大家今后的工作、生活都是有利的。如今的大學生普遍缺乏積極性，如果沒有制度約束，很難獲得成績。因此，從這一角度來說，創新學分制度無疑還是適應中國大學生的。另外，相對于文科來說，理工科的學生創新學分要求更高，獲得途徑也更廣。在學分競賽和發明創造方面更具優勢。”從老師的出發點，他們都是希望我們未來能夠成才，能為祖國建設貢獻自己的一份力，所以，即使這一制度有其不合理的地方，從宏觀角度看還是可以接受的，并且能夠對大學生產生積極的作用。

4.從對文科學院領導的采訪

最后，還采訪了江蘇大學外國語學院英語系主任蘇建紅教授，蘇教授說：“創新學分的出發點是好的，能夠培養學生的批判性思維，框架性思考的套路，分層次研究的方式。目前，國內大部分高校都在提倡這種學分，一方面提高了學生的創新實踐水平，另一方面也表示國家注重這一方面；但是作為文科生，從發明創造方面來獲取這一學分的途徑不太現實，因此，大部分人都會選擇科研立項的形式。然而，本科生、碩士生、博士生都在搞這個，實則大部分人都是為了學分而學分，為了立項而立項，隨便找個報刊就發表，只要給錢。學校又給報銷經費，會導致作品質量低下，批下的經費并沒有用到實處。”蘇教授建議科研立項的結題形式可以再多一些，不一定以發表論文為唯一標準，可以分為很多類別，比如做一個演講等。形式單一，導致立項者只往一個方向用，作品良莠不齊。總而言之，創新學分制度是好的，在科研立項的過程中，學生多少可以學到一點，不會竹籃打水一場空。

四、結語

綜合對江蘇大學以及國內其他幾所高校創新學分制度的調查和研究，我們得出結論：作為培養中國當代大學生的創新能力，創新學分這一制度的開創具有先見性。學生在獲取創新學分的過程中，自身的創新力得到了激發，綜合素質得到了提高，這對之后的工作、生活都是有積極影響的。然而，作為一項制度的推行，其中還存在有不少的問題，例如：是否應該強調其作為大學畢業的審核資格、怎樣調動學生的積極性、怎樣完善創新學分的審核過程等等，這些都需要我們在實踐中不斷改革和完善。