探究式教學在高校思政課中的應用與反思

摘 要：探究教學被認為是思想政治教育的一種理想方式。目前對探究教學的研究主要集中于探究教學的理論層次和學生層面，但缺乏對教師因素進行深入的研究，對教師觀念的研究更少。針對現有研究的不足，從教師的層面和學生層面，調查了目前思想政治教師對探究教學的觀念及具體的實施現狀，為探究教學的深入開展提供理論和實踐的參考如下：加強教師的理論素養，充分發揮學生的主體意識；要確定好具體的探究目標和探究內容；要創設適宜的教學情景；要凸顯教師的引導作用，促成多向互動。

關鍵詞：探究式教學；思想政治課；原則；教學研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0212-02

當前，在高校思政課教學實踐中，學生的“厭學”情緒是思想政治課教學面臨的一個十分尷濫的現實，導致學生對思想政治課厭學的原因是：一些政治概念原理較抽象；一部分學生認為政治課是講大道理是空談，學了無用，不愿學習，認為教師的水平低，教學缺乏吸引力；對現實生活實際和學生的思想、生活實際調查和關心不夠，教學缺乏針對性，從理論到理論，照本宣科。忽視社會實踐和課外活動環節，脫離社會實際和現實生活實際，造成理論和實際脫節。而新時代大學生渴望全面接觸紛繁變化的社會，要求政治課開放、求實，這些問題的存在，壓抑了學生的學習興趣，弱化了思想政治課的德育功能。探究式教學正好彌補過去授受式教學的缺陷。其基本理念是立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。讓學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。

一、高校思政課探究式教學的內涵和基本要求

所謂探究性教學，總體來講是指教師引導學生從學科領域或現實生活中選取問題情景（研究主題），創設一種類似科學研究的情景，動態地運用科學研究方法，通過教師和學生、學生與學生、學生與外部環境（研究主體及其所處的外部環境）之間的多維互動，主動地、創造性地探求問題，并從此過程中培養主體的個性、情感、知識、技能和科學研究的各項素養。在這一過程中，教師的主體地位被學生所取代，教師成為學生探究活動的引導者、幫助者和平等參與者，而學生成為整個過程的平等主角，探究活動的主要參與者。他們通過這一過程在原有的知識結構的基礎之上構建新的知識體系。

從探究性教學的基本內涵，我們知道交往和互動是探究性教學的基本要求。交往意味著教師心態的開放，意味著心靈的溝通，同時還凸顯學生的個體性，而且教師必須從一個單純的傳道者轉變為探究過程的特殊參與者。同時要求教師要善于開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，要善于和學生互動，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。探究性教學不僅突出強調學生自主性，同時也十分重視交流與合作。這種交流與合作包括學生和學生的交流與合作以及學生與教師的交流與合作。“探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進入探究式課堂。”從此意義上說，探究性教學過程就是一個師生交往、積極互動、走向開放、共同發展的過程。

二、高校思政課探究式教學的準則

首先，要堅持以教師為主導，以學生為主體。要做到探究性教學，教師必須善于調動學生的求知欲，讓學生能自覺地、積極地參與到課堂教學活動中。還要善于激發學生的學習激情，喚醒其主體意識。當然，教師也要尊重學生的個體差異性，采用多層次教學，解決個體差異，調動每位同學的參與度。學生被重視、被尊重了，他們才會感受到參與學習的樂趣和自身參與的價值與意義。這樣，學生才會以主人翁的精神狀態去參與課堂教學活動。

其次，要堅持理論聯系實際。實踐性是思想政治學科的生命，理論聯系實際的方法是思想政治學科教學的根本方法。思想政治課探究問題要求與學生的現實生活、社會實踐緊密聯系，以增強課堂教學的鮮活性和時效性，同時還達到知識的延伸效果。而且，教師引導學生主動地觀察社會生活中的各種政治、經濟、文化現象，通過調查研究獲取直接經驗和感性認識，學生就會在這一過程中體驗知識的來龍去脈，以及實現自身科學研究的基本素養。

第三，要堅持多維互動、共同發展。教學的本質是交往。而要交往就必須要有一個開放的環境、和諧的課堂氛圍。所謂開放的環境就是教學活動要面向每一個學生，強調其個性的發展和自我價值的實現。交往本質上就是合作。因此學生要在相互交流、合作，相互學習、相互幫助中實現多維互動，共同分享和交流信息、觀點，從而找到解決問題的最佳辦法。同時，在這一過程中培養團結協作的能力、溝通交往的能力，這也是素質教育的題中之意。從另一方面也包括心靈的溝通、思想的交流、情感的交流、智慧的展現和認識的發展。

最后，要堅持過程和結果并重。探究性教學的本質是多方的互動和交往，在對知識形成的過程的體驗中形成和培養學習者的基本科學素養和創造性思維能力，養成良好的情感、態度和價值觀。因此，探究的具體的過程十分重要。對于檢驗與評價教學活動來說，應該尤其要重視對過程的評價和總結。“從評價的內容來看，重點應放在學生在探究過程中表現出來的對探究過程和方法的理解，對探究本質的把握（如判斷或決策應在充分掌握證據和信息的情況下，有邏輯地做出；使用儀器往往比直接觀察更加精確；探究中人們對事物的觀察受他們先前知識和經驗的影響，等等）。不能把是否探究出結論或結論是否正確作為唯一或最主要的評價指標。”[1]但同時也應該指出，任何的人類活動都是需要一個合理的、預期的目標的，這個目標能否實現，追求的結果能否得到，不僅是衡量（學習）活動是否成功的一個重要標準，同時也是激勵人們進行進一步探索與追求的動力源泉，也是一個基礎和起點。因此，過程和結果都十分重要。探究性教學強調過程的重要性，但同時也不忽視結果。

三、高校思政課探究式教學的基本策略

（一）加強教師的理論素養，充分發揮學生的主體意識

在探究性教學過程中，教師不僅要有淵博的知識，還要具備堅實的教育理論素養，用全新的教育理念指導教學實踐，同時還要成為教育教學理論方面的行家。探究性教學注重理論創新和教育創新。面對日新月異的理論發展和社會政治、經濟生活的變遷以及迥異的課堂教學環境和學生特點，教師必須自覺地進行理論研究和教學實踐的探索，積極敏銳地觀察思考、分析周圍世界的變化和學生的現狀。只有這樣，探究性教學才能實施下去。同時，要發揮學生的主體意識，實現教師和學生的共同進步和發展，學生參與到教學過程中，教師面對學生的參與要給予一定的指導和引導，從而使其主動性更加全面化和科學化。

（二）要確定好具體的探究目標和探究內容

俗話說，知己知彼，百戰不殆。在進行探究性教學之前，教師首先要確定好探究目標，否則探究性教學活動就是盲目的，沒有方向的。而且做到探究目標與學生情況的一致性，因此這一目標不能過高或過低。過高會使學生的探究活動太難而挫傷其積極性。過低則由于太簡單達不到探究性教學培養學生科學素養、提高思維能力的目的。兩者都會使課堂教學的效果大打折扣。

教師對探究目標的設立要根據探究內容在整個課程體系中的作用、所處位置以及本部分內容適宜培養學生哪方面的探究能力來確定。同時，教師在確定探究目標的時候還應該注意充分地了解、分析學生的心理發展狀況、原有的生活經驗以及知識構成情況。可見，探究目標應當是學生經過努力能夠實現的，與他們的發展階段相適應的，同時尤其要注意的是目標能夠充分地調動學生的熱情。

（三）要創設適宜的教學情景

在確定了探究目標，選擇好探究內容以后，就需要創設適宜的教學情景以使探究內容有一個可供探究的背景，教學情景對教學過程起著引導、定向、調節和控制的作用。教學情景可以包括很多形式，可以從學科特有的歷史發展以及學科理論聯系密切的日常生活、社會政治經濟熱點等相關的材料與信息來創設。還可以從學生特有的生活經驗與情感體驗來創設，還可以從與學生日常生活緊密相連或者當今社會對國家發展和人民生活影響較大的社會政治經濟熱點問題入手，激起學生的認知沖突，給學生在心理上造成一種懸而未決但又急于解決的求知狀態，形成克服困難的主動積極的心理傾向，教師再積極引導學生積極思考，形成主動、積極探究的氛圍。情景的創立應達到使學生身臨其境的感覺，這樣的情景創設才是有效果的。

（四）要凸顯教師的引導作用，促成多向互動

探究性教學強調學生的主體作用。有人據此認為與傳統教學模式相比，教師的作用和地位不再那么重要，這實際上是一種錯誤的思想傾向。本文認為，探究性教學模式下教師的地位和作用并沒有削弱。相反是以不同于傳統教學模式的方式更強有力地介入了課堂，其地位和作用從一定程度上說是加強了，而且對教師的要求也提高了。首先，探究目標和探究內容都需要教師來選擇和確定，教學情景也需要教師充分地展現自己的教學實踐智慧來創設。這是前提和基礎性的工作。另外，在探究展開之前，教師還要引導學生充分地做好探究準備，引導學生了解探究的目標和內容以及探究活動中應該注意的問題和需要特別關注的背景資料和信息。在必要的時候，還要向學生演示探究過程中所要采取的方法和策略。在探究活動中，教師要通觀全局，在必要的時候提供適當的幫助和提示。特別是在學生的探究出現偏離目標和陷入困境的時候。另外教師還要維持探究的秩序，保證探究是在一個民主、平等、和諧的氛圍中展開。教師本身也是一個探究者，是與學生在人格上平等的學習者、決不可將自己看作是探究活動中的權威，不能以真理的代言人自居，而要以合作、溝通與交流的伙伴身份出現。通過與學生的互動以及適時鼓勵學生之間的交流、質疑和討論，相互啟發、激勵、誘導，促進探究的深入和全面。依據學生探究狀況的變化，因勢利導，充分展現自己的實踐智慧和教學組織藝術，對探究活動做出合理的調控。

參考文獻：

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