新課改下構建歷史高效課堂的探究

摘 要：新課程對于教師來說，難度相應增大，使得一些教師無所適從。新教材在輕松活潑的外表下要求教師具有更深厚的專業基礎，否則既無法駕馭新教材，更不能體現新課程標準所倡導的諸多精神，這對教師素質提出更高的要求。那么，新課改下如何打造高效課堂，高效課堂就是教師教得高超，學生學得有效率的課堂。是學生被動接受為主動學習、積極思維的課堂，是學生充分運用大腦自主探究的課堂，是學生對所學內容主動構建的課堂。

關鍵詞：新課改；高效課堂；主體意識

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0204-02

新課改下的高中歷史課程因為知識的廣泛性和學習內容的選擇性，要求歷史課堂教學應該是靈活多樣的，歷史學科本身就是一門人文學科，而且是一門思辨性很強的學科，強調對內容龐雜的歷史事件做辯證的思考，這就要求教師在教學過程中不能再用“填鴨式”的滿堂灌，而是要努力打造高效的課堂，那么歷史課教學到底應該怎樣才能高效呢？

一、專研教材，掌控教學的難易度

高效課堂重在“效”字，要有效果、有效率。表面上的熱熱鬧鬧不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的理解和把握，還有對學生的了解和引導。

（一）研究教材，設計好每堂課

新教材打破傳統教材的編年史體系，按專題史編排，那么就更要求教師在教學中要通過分析教材，找出歷史知識之間的內在聯系，把各本書的相關知識串聯起來，按單元或章節的知識結構進行教學設計，這樣才能使學生有序的、有層次的掌握學習內容。不能把歷史知識一點一點地割離開來，使新知識順利地同化于原有的知識結構之中。例如講到必修二工業革命，在工業革命的影響下，19世紀六七十年代資本主義國家紛紛進行革命和改革，資本主義制度在世界范圍內確立，筆者把必修一英國1832年議會改革、法國第三共和國建立、美國內戰維護民主制聯系起來講，這是由于生產力的發展引起的政治變革，這樣學生能把知識很好地銜接起來，有利于對知識的理解和消化。

（二）了解學生，把握教學尺度

學習過程是一系列的信息在大腦里處理、加工的過程，是學生把接收的知識進行重組的過程。教學的目的是為了讓學生在認識的基礎上升華，而不是單純的積累知識。學生的認知過程應該是：初識→了解→分析→運用，在教學過程中，應該引導學生通過學習歷史人物、歷史事件，去理解事件發生的本質問題，然后分析其發生的必然性，對我們有哪些啟示和教訓。在平時的教學中，指導學生按照各種標準，對學科知識進行歸納與整理，使學生初步形成知識線索，構建一個知識網絡，特別是對于那些相互聯系緊密，發展形成因果的歷史事件，更應讓學生自己整理，當然教師必須給予適當的指導，這同時也要求教師要不斷提高自己的教育教學水平。例如講到《新航路開辟》，讓學生首先了解新舊航路及新航路開辟的經過，然后設問大海的那邊到底有什么誘惑？是什么原因驅使航海家冒險遠洋航行？分析出具體原因，再進一步探尋深層原因，設問“有人認為，哥倫布是因為‘迷路了’，才偶然‘發現’了美洲。也有人認為，當時即使沒有哥倫布，也必然會有別人‘發現’美洲。”請學生談談自己的觀點并說明理由。這樣層層設疑、由淺入深有利于學生很好地理解新航路開辟的原因。

（三）深挖課程，把握教學的難度和深度

新課改下的歷史教學不僅要注重研究本節課的教學內容，更要注重政治、經濟、文化等內容之間的聯系，課標中大多知識的教學要求，不是通過一次教學就能夠達到教學目的的，而是要通過教學內容的延續逐步完成。例如：中央集權制、小農經濟、儒學的正統地位就是一個相互聯系和相互促進的過程。講授必修二小農經濟，分析小農經濟特點時要講經濟決定政治，小農經濟具有分散性、脆弱性等，所以我國古代要實行中央集權制，以維護國家的統一和社會的安定。在講到儒學的正統地位時要講社會存在決定社會意識，社會政治經濟的發展變化決定思想意識的變化，儒家思想成為封建社會的統治思想其根本原因是儒家思想不斷改造以適應了封建專制中央集權的需要。教師要能夠把分散的知識點聯系到整個知識結構中，注意調控教學的深度難度，逐步的、有計劃地進行教學，盡量降低難度，以便于學生的理解和掌握。

學生的基礎不同，接受和掌握的能力就不盡相同，這就要求教師能分層次教學，提優補差，在教學過程中要根據學生的實際情況，重組教材，進而優化課堂教學，這樣才符合新課程倡導“用教材教”而非“教教材”的教學理念。

二、以學生為主體地位，注重培養學習歷史的能力

什么是高效課堂？“就是教師教得高超，學生學得有效率的課堂。是變學生被動接受為主動學習、積極思維的課堂，是學生充分運用大腦自主探究的課堂，是學生積極參與的師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動構建的課堂。”為此，以學生為中心開展教學設計，在課堂教學中教師應該做到的以下幾點。

（一）努力培養學生自學能力

自學是開發學生智力和潛能的重要途徑，是變被動為主動學習的良好方法，學生在老師的指導下自學教材，使學生能夠更有效地掌握歷史基礎知識，發展歷史思維的能力。為每節課都設計導學案作為課前作業，學生通過預習了解基本識記知識，并對重難點部分有所思考，上課時共同探討共性的、理解不了的問題，這樣既提高了學生的自學能力，又增強了課堂的實效性，新課程教學的核心思想是把課堂還給學生，讓學習從“讓學生學”變為“我要學”。經過長時間的教學實踐筆者逐漸探索出適合自己的教學流程：預習（導學案）→自主學習→合作探究→教師指正→知識總結，這些環節對于教學內容的實施及達到教學的目的十分有效。

（二）采用討論法等方式來增強學生學習的主動性

“學生是學習的主體，以教師的教學方式的改變，引導學生學習方式的改變是新課改的核心。”新課程理念要求教師把課堂的主動權還給學生，教師變成課堂教學的組織者和指導者，而學生是教學的主體。在教學中，教師要做的是怎樣調動學生的學習熱情和主動性，學生只有做到自己愿意主動發現問題、探究問題進而解決問題，才是真正意義上的體現其主體性的課堂。例如在講《新航路開辟》的時候，筆者采取討論的形式來探討哥倫布發現美洲的功過，于是提前給學生布置下去，讓他們廣泛的搜集資料、整理資料，課上進行分組討論、爭辯。學生以極大的熱情投入到討論中去。通過這種教學方式，極大地激起了學生學習歷史的興趣，還更能促進學生主動的發現問題和獨立的解決問題的能力。使學生增強了主動學習的熱情和合作學習的能力，從而培養了自主學習的意識和能力，加深了對歷史知識的理解和掌握，同時加強了對學生的德育教育。“我不贊同‘學海無涯苦作舟’，一個苦字嚇壞了很多愛學習的孩子，學到知識應該是快樂的，新課程下如何讓孩子輕松的主動的學習，如何不把孩子的學習天性破壞掉，如何把孩子從被動式的學習中解脫出來，這就要求教師轉變教學方法和手段，把課堂還給學生。”

（三）精心構思教學問題，培養學生自主探究能力

教師要認真研究每一節課，然后把教學重點和難點精心設計成問題，引發學生的求知欲望，進而培養學生自主學習的意識。但是在設置問題時要注意以下事項：一是問題要能引起學生的興趣。歌德曾說過興趣是最好的老師，學生如果對你設計的問題比較感興趣，那他們就會積極主動思考和探求。二是問題要有想象的空間。偉大的科學家愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括的是世界的一切”，平時的課堂要有意識地多加培養，那么對開發學生的心智有極大的作用。三是問題要有一定的難度和深度。設計的問題不能學生一看答案就出來了，要有一定的難度，這樣才具有挑戰性。

教育改革是時代發展的要求，這就要求教師要轉變觀念，轉變教育教學模式，真正把課堂的主動權還給學生，在培養學生能力方面多下功夫，并且要加強自身的學習，這樣才能形成以教師為主導、學生為主體的嶄新的教學模式。

三、教師應重視教學反思

古人云：“教然后知困，知困后能自強也。”只有不斷的反思才能進步，才能有更大的收獲，教后反思是課堂教學的重要組成部分，應該從以下幾方面進行。

（一）教學過程的反思

備課很關鍵的一步就是備學生，每個學生都是一個不同的個體，他們的知識含量和能力水平都不盡相同，即使我們精心準備了教案，教學效果在各個班級也會不同，總會有不盡如人意的地方，有的時候你認為比較簡單的知識學生卻問題重重，不該外延的知識學生卻很感興趣，這就要求教師要認真反思自己的設計，抓住學生的心里和基礎，并采取有效措施應對和補救。使教學效果能盡善盡美。例如講“《英國的制度創新》課程內容多，節奏過快，問題討論得不夠深入，教材在具體問題上的細節缺失，實際上是給學生理解這些枯燥的政治制度增加了難度，”如果在課程設計時多查閱些影視資料，適當的補充教學內容就會顯得生動了。

（二）作業批改狀況的反思

每天我都會布置適當的、有針對性的練習題，有的是識記內容、有的是練習冊、有的是出的卷子，以檢測學生對所講內容的掌握情況。學生的作業好壞是教學效果的很好的反饋，每一本作業都要認真批改，并寫出表揚和建議的話，用以督促和鼓勵學生，對于學生作業中的共性問題課上要講解和分析，突出的問題找學生面批，這樣是對教學很好的反饋。

（三）考試成績的反思

考試是檢測學生學習效果和接受情況的又一手段，通過考試成績能了解到教學工作是否達到了預期效果，學生對哪些基礎知識掌握得好，哪些知識還有問題，對于試卷一定認真的分析、認真的思考和總結，用以反思自己教學的實際效果，哪些工作做好了，哪些工作需要改進，讓自己的教育水平更進一步。每周都要進行周測，認真批改、總結試卷。

“教學反思”這一環節應該使教學工作不再是簡單的重復，而是在每一次循環重復到不斷的提高和升華。在“思”中探索，在“改”中前進，應當成為教師教學工作中必不可少的部分。

總之，新課程理念和實踐過程需要教師不斷的鉆研，任重而道遠，教學活動的高效運轉需要教師付出更多的努力和探索，只有將學生的積極性調動起來，突出教師的主導地位和學生的主體地位，歷史高效課堂的構建才有可能。

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