親子閱讀與培養良好親子關系研究

摘 要：親子閱讀可以幫助孩子構建比較完善的閱讀體系，加強孩子與父母之間的溝通，建立良好的親子關系。親子閱讀在親子關系中的重要作用應做到：親子閱讀要加大父親角色的投入力度；家長要積極創造良好的閱讀環境；親子閱讀過程中注重方法方法。

關鍵詞：親子閱讀；自主閱讀習慣；親子關系

中圖分類號：B844.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0048-02

一、親子閱讀與良好的親子關系的意義

（一）親子閱讀的重要性

閱讀是孩子認知世界的重要途徑，由于幼兒的閱讀活動帶有較大的盲目性和隨意性，因此在幼兒閱讀過程中需要成人的正確引導。而父母和幼兒的關系是最密切的，對幼兒的身心健康影響很大。國內學者一致認為早期閱讀并不是早期識字，它是一個認識世界的過程，親子閱讀的過程能夠傳遞親子間的情感和認識，對于孩子而言，這更是讓孩子獲得與他人溝通的經驗，與父母一起享受美好時光的過程。WilliamTeale與ElizabethSulzby的研究表明幼兒獲得的早期閱讀經驗對他們的口語發展起到了促進作用，特別是有利于幼兒詞匯的增長及對復雜語法結構的掌握，還與他們進入小學后的學業成績正相關。趙琳所做的一項早期家庭教育的追溯研究表明，兒童早期良好的親子閱讀為個體后繼的語文學習和其他學科的學習奠定了堅實的基礎，閱讀能力增強有助于兒童思維更加敏捷、縝密，深刻，有助于兒童學習興趣和學業成績的提高和自信心的增強。

（二）培養良好親子關系的重要性

社會心理學、生態學、人本主義等在有關兒童社會性發展中強調早期社會性和情緒發展的中心部分是兒童與父母之間的關系。而且美國心理學家西爾斯（RRSears）明確指出：“兒童的發展與其說是在個體心理范圍內產生的單一體系，不如說是在親子相互關系的雙維行為體系中發生的”。

二、親子閱讀的現狀

在我國，父母在培養孩子擁有良好閱讀習慣的意識比較薄弱，在家庭中并未創造出兒童自主閱讀及進行親子閱讀的良好氛圍。筆者在杭州下沙藝馨幼兒園、杭州下沙第一小學、紹興圖書館、紹興塔山小學、紹興元培幼兒園各分發20份調查問卷對親子閱讀現狀進行了調查，發放問卷的過程中，發現100位家長里有75位是孩子的母親，父親有25人。本次調查對象廣泛，跨區域性，調查結果具有代表性和真實性。

（一）母親在親子閱讀中扮演重要角色

從上圖中可以發現，在家中，與孩子進行親子閱讀人通常是母親。而且調查數據表明有70%以上的父親陪孩子閱讀的時間遠遠少于母親陪孩子閱讀的時間。這說明父親在家庭教育的缺失現象嚴重。長期缺乏父愛的孩子易患“缺乏父愛綜合癥”，這些孩子中學輟學及成年后犯罪率比充分享有父愛的孩子要高出2倍。而這種現象的產生與“男主外女主內”的傳統觀念有關。父母對孩子的影響是不同的。母親相對比較細心、耐心，父親卻比較獨立、勇敢、果斷，對于操作方面更加靈活，因此只有父母共同參與到親子閱讀中，才能使孩子更好地擁有良好的閱讀習慣，培養自主閱讀的能力，促進孩子社會性的發展。通過調查數據分析可知，兒童選擇與父親一起親子閱讀的有25位，這25位中每天陪孩子閱讀的父親有20%，每周陪孩子進行閱讀的次數達到4次的父親有12%，這說明傳統的家庭觀念正在逐步改變。

（二）家長在親子閱讀活動中缺乏主動性

如圖可知，兒童獨自閱讀能力的提高與家長對待閱讀的態度之間的關系呈正相關。在閱讀過程中，有54%的家長表示會主動與孩子交流，并向孩子進行提問，引導孩子回答問題。經過一段時間后，66%的3至6歲的孩子進行自主閱讀的時間延長5分鐘及以上，62%的7至12歲的孩子進行自主閱讀的時間延長20分鐘及以上。

（三）家長缺乏親子閱讀的指導策略

調查發現有82.5%的家長表示親子閱讀指導的策略來源于自己不斷地探索。家長沒有完全根據孩子的自身特點有針對性地進行閱讀指導。如33.3％的家庭親子閱讀的場所不固定，而選擇有固定場所的家庭中只要少數是選擇在書房進行親子閱讀的，這與家庭的經濟條件有關系，家庭親子閱讀的場所不固定不利于形成良好的親子閱讀氛圍。36.9％的家長進行親子閱讀沒有固定時間，能夠堅持每天進行的親子閱讀的家長僅有19.1％。書籍的利用程度方面，66.7％的家長表示家長幼兒，少兒讀物會讀2～5遍，雖然不是一個很高的使用率，但是可以反映出家長會重復利用已有的讀物。家長普遍表示只有在閱讀時間里才和孩子就看過的讀物進行交流，其他時間里能“經常和孩子談論已經看過的圖書”的家長只有15.6％，家長還沒形成和幼兒分享閱讀的習慣。家長對幼兒讀物的使用還不夠。而且家長自身也并沒有意識到主動學習兒童教育知識。

（四）家長缺乏對于親子閱讀的情感價值認識

現代心理學家和教育學家研究表明0歲至6歲是大腦快速發展的黃金時期，更是進行早期教育的最佳時間。而進行早期教育的最好方式則表現為親子閱讀。

馬斯洛的需要層次理論認為人有社交需求，需要感受到身邊其他人的關心，這樣才能使自己有活在這個世界上的價值。而親子活動正是在輕松、愉悅、溫馨的氛圍下進行，當家長陪伴孩子一起進行閱讀，并且相互之間有互動交流時，孩子會產生積極的情感體驗，進而會有愉悅的心情，易于表達內心的感受，擁有認識自我，發展自我的信心和機會，從而滿足孩子的社交需求。親子閱讀過程是一個獲得快樂，培養良好親子關系的過程。

問卷還設置了一些開放性的問題，主要是關于家長在親子閱讀過程中所遇到的困難以及希望如何解決的方式方法，現總結如下：家長對于孩子的部分問題難以回答；孩子注意力不集中，易受到電視、電腦、手機等電子產品的誘惑；家長忙于工作，孩子主要由老人代為照顧，因此家長沒有充足的時間與孩子一起進行親子閱讀，培養孩子養成良好的閱讀習慣。在遇到這些問題的時候，家長十分希望得到幫助，尤其是來自學校老師的幫助，或者是得到相關教育專家所給予的科學指導。

三、親子閱讀的指導策略

（一）親子閱讀要加大父親角色的投入力度

雖然傳統的家庭觀念正在改變，父親也正在慢慢融入親子閱讀的活動中，但是總體上還是母親占主體地位。父親這一角色在家庭教育中起到平衡作用，有利于孩子形成勇敢、堅定、信心、毅力、積極等美好品格。孩子生長在有父愛的家庭中，不能智力水平能夠得到發展，而且孩子的心理調節能力也會相應地得到提高。因此父親首先要有參與家庭教育的意識，確定自己與孩子的親子關系，其次主動創造和孩子相處的條件，每天至少花費20至30分鐘左右的時間關注和參與孩子的生活，如給孩子講睡前故事，和孩子一起玩游戲，或者帶孩子一起飯后散步等等，最后則是要提高自身素質，掌握與孩子溝通的方式方法，便于父親角色的投入。

（二）家長要積極創造良好的閱讀環境

美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯建議，一個希望自己孩子擁有閱讀能力價值的父母，應該為孩子準備以下東西：書籍、書架、床頭燈。家長應該讓書籍成為孩子生活中的必需品，讓孩子隨時隨地都能拿到書，并且家中應該根據孩子的實際需求為孩子購置適宜的書籍。盡量給孩子提供一些內容有趣、圖文并茂的圖書、畫冊等。好的閱讀場所能夠讓兒童對閱讀的興趣更持久、閱讀時變得更專注。

（三）親子閱讀過程中注重方法方法

1.講述提問法。家長與孩子擁坐在一起，家長一邊講述，一邊提問，引導孩子共同參與到閱讀中，進而理解閱讀的材料。這種方式能夠激發孩子對閱讀的興趣，提高其閱讀理解的能力。注意：父母要以親切的態度與孩子共讀，當孩子閱讀有困難，或者提出共讀請求時，父母可以選擇這種方法。

2.角色扮演法。家長與孩子通過選取某一故事情節或者某一角色的動作進行角色扮演。這能在提高孩子閱讀能力的基礎上，增強孩子的動作表達能力，增加雙方的互動環節，有利于孩子和家長建立民主平等的關系。在進行角色扮演者，家長和孩子都應全身心的投入，切勿敷衍了事，當然也可以交換進行角色扮演。

3.聽讀法。這種方法適合在孩子睡前進行，家長抑揚頓挫地朗讀閱讀內容，引導孩子聽的能力，這樣可以豐富孩子的詞匯量，萌發情感，拓寬視野，更是可以使孩子逐漸領悟語句結構，為孩子今后的閱讀打下最堅實的基礎。注意：內容的選擇要生動有趣，情節豐富。

4.移情法。讓孩子站在閱讀情節中某一個人物角色的立場上思考問題，并提出自己的看法和見解。如：“如果你是小馬，你會選擇過河嗎？”這樣可以讓孩子加深對角色的理解，培養孩子的移情能力，思維和解決問題的能力。

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