中職英語(yǔ)興趣教學(xué)探究

摘要：中職生英語(yǔ)成績(jī)低的原因有很多，大部分學(xué)生都基礎(chǔ)比較差，心理比較脆弱，很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師要想方設(shè)法多接近他們，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多樣的交際手法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)興趣教學(xué)探究

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物、探求知識(shí)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庵旧咸剿魇挛锏牡滋N(yùn)，并直接影響一個(gè)人的工作效率和智力的發(fā)揮。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多的困難，教師若不加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到新的困難，長(zhǎng)此以往，會(huì)制約中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為改變這個(gè)狀況關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在課堂上要進(jìn)行趣味英語(yǔ)教學(xué)。那么教師該如何進(jìn)行趣味英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可以采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

一、利用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)言訓(xùn)練初期，要盡量利用生活中常見(jiàn)的物體，學(xué)習(xí)物體的名稱，描繪物體的形狀、顏色及用途等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)檫@些物體與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)特別感興趣。如，教師在教文具名稱的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿出自己的文具盒，教師一邊拿出一支鋼筆，一邊說(shuō)：“Say a pen in English.”然后拿出兩支鋼筆，說(shuō)：“Two pens.”教師反復(fù)教學(xué)生說(shuō)幾遍，這樣，學(xué)生就很容易地記下了鋼筆這一詞匯。接著，又教學(xué)生念：鉛筆―pencil，鉛筆盒―pencil box.又如，在包中裝了鉛筆盒、各種不同顏色的鉛筆以及課本等，然后要求學(xué)生進(jìn)行以下句型訓(xùn)練：What’s in the bag？There is/are...in it. Is there a pencil box in the bag？ Are there any pencils in the pencil box？ What colour are/is they/it？

利用這些物體進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的注意力不分散，使學(xué)生思維靈活，給學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中留下深刻的記憶，從而提高了英語(yǔ)的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

在教的過(guò)程中方法不能一成不變，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和維持，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教科書(shū)，在課本原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，活動(dòng)中可以增加比賽環(huán)節(jié)，以便活躍整個(gè)課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師的“手”以及“口”的活動(dòng)，會(huì)引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。如，在教“body”這一單詞時(shí)，讓學(xué)生一起做觸摸游戲，即教師一邊講，學(xué)生一邊做動(dòng)作及重復(fù)讀身體部位的單詞。如教師說(shuō)：“Touch your nose.”學(xué)生一邊指著自己的鼻子，一邊念：“Nose， this is my nose.”

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以教學(xué)生唱一些英文歌曲，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的聯(lián)想和記憶。如教學(xué)生“星期”單詞時(shí)，教唱“The Days Of The Week”英文歌，學(xué)生能快速記住Monday，Sunday等單詞，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂中，角色扮演也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)生“食品店購(gòu)物”的課文對(duì)話時(shí)，講臺(tái)變成了食品店，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話演練。

表演完一遍后，教師可以利用學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)的其他飲料的名稱套用以上句型，然后讓學(xué)生分組上講臺(tái)表演。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了句型的用法及套用方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。

在英文句子教學(xué)中，在課堂上教師可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看哪位學(xué)生能最先聽(tīng)出句子大意，看誰(shuí)能把所聽(tīng)句子復(fù)述得最好。進(jìn)行單詞組句等比賽，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟著朗讀的教學(xué)效果要好得多。

教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容和題材，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，如：模擬現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、角色扮演、總結(jié)文章大意、看圖說(shuō)話等形式。這樣能把教材活用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)效果勢(shì)必好。

三、注重新、舊知識(shí)的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往感覺(jué)對(duì)單詞很難記憶，如果讓學(xué)生用傳統(tǒng)的讀、背、抄等方法記憶單詞，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭倦。因此，在教新的單詞時(shí)，教師要注重新、舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把新單詞和學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，盡量讓學(xué)生自己作比較，讓學(xué)生寫出與新單詞相近的單詞。這樣，學(xué)生很有興趣地學(xué)會(huì)了新單詞，然后讓學(xué)生

找出所學(xué)單詞的同義詞、反義詞等，學(xué)生不僅輕松地記憶了新單詞，同時(shí)也對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯加深了記憶。

四、利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，有些表示實(shí)物和動(dòng)作的單詞不容易在課堂上展示，這時(shí)，可以利用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如car，bank，go to the zoo等。教師可以經(jīng)常在網(wǎng)上收集或自己動(dòng)手制作一些圖畫(huà)或課件，如果沒(méi)有掛圖或電子白板等教學(xué)工具，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，邊畫(huà)邊操作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。利用圖畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

綜上所述，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀雖然讓人擔(dān)憂，卻也并非無(wú)計(jì)可施。“學(xué)高為師，身正為范”，作為教師，我們必須不斷努力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用新穎適當(dāng)?shù)氖谡n方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣與知識(shí)。

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