淺談項目教學(xué)法在中職物流英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前大力倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，努力推進工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育新形勢下，本文試圖采用項目教學(xué)法探索英語與物流專業(yè)課整合教學(xué)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 項目教學(xué)法 物流英語教學(xué)

發(fā)展職業(yè)教育是我國“十一五”期間的重要國策。物流業(yè)作為一項新興的行業(yè)，具有廣闊的發(fā)展空間。因此，目前我國亟需培養(yǎng)大量熟悉物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術(shù)操作與營銷的物流專業(yè)人才。物流英語作為中職物流專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，長期受傳統(tǒng)教學(xué)方法、實訓(xùn)條件限制等因素的影響，教學(xué)效果一直不甚理想。為此，本文試圖通過項目教學(xué)法在物流英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

1. 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是指“將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。”它以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主進行知識建構(gòu)，以實現(xiàn)學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。項目教學(xué)法通過師生共同實施一個完整的“項目”來進行教學(xué)活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是項目完成的過程。整個過程強調(diào)學(xué)習(xí)者感知和熟悉其工作環(huán)境，了解工作崗位和工作過程的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終與物流職業(yè)實踐相聯(lián)系，是企業(yè)和社會等外部環(huán)境和學(xué)習(xí)者個體相互作用的過程。

2. 項目教學(xué)法在中職物流英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主觀能動性；

2.2為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流提供更廣闊的活動空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生運用會話英語進行表達的能力；

2.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以問題為中心，揭示矛盾，使物流英語課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的教學(xué)情境；

2.4 構(gòu)建基于項目教學(xué)法的物流英語課程教學(xué)模式；

2.5 改變以知識傳授為主的目標(biāo)單一的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項目教學(xué)法特性的新型教學(xué)關(guān)系，形成以行動導(dǎo)向法為主要特點的教學(xué)模式，促進教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價方式的根本改變；

2.6 建成一支高素質(zhì)的“雙師型”英語教師隊伍。通過科研促進基礎(chǔ)課教師積極擴展專業(yè)課知識，運用更加先進的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。

3. 項目教學(xué)法在中職物流英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 項目的選擇

首先，必須強調(diào)的是，項目教學(xué)法并不適用于全部的物流英語教學(xué)中，因此項目的選擇就至關(guān)重要。首先，必須注意到典型性，要以充分的行業(yè)調(diào)研和對職業(yè)資格的研究為基礎(chǔ)，通過向物流專業(yè)教師請教、企業(yè)調(diào)研、走訪畢業(yè)生、結(jié)合本校實訓(xùn)設(shè)備等方式確定科學(xué)又典型的項目，例如：物流客服、交通工具、貨運艙位預(yù)訂、海運提單、包裝、存貨管理，供應(yīng)鏈管理等項目。

3.2 項目計劃的制定

制定一個完整有序的計劃是項目得以順利進行的基礎(chǔ)。整個過程要注意項目計劃與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重的原則。首先，幫助學(xué)生找到一個驅(qū)動（引發(fā)性）的問題，以此組織和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；其次，由教師向?qū)W生介紹項目內(nèi)容并明確所需的理論知識與技能；再次，引導(dǎo)學(xué)生確定項目目標(biāo)和計劃，要求學(xué)生以小組協(xié)作方式，利用課文和相關(guān)材料，對項目的要求及如何實施項目進行分析討論，通過對整個項目分解，明確每一個小組成員承擔(dān)的責(zé)任，確定完成此項目的基本素材、操作步驟，提交任務(wù)計劃書后交給教師進行指導(dǎo)；最后，再由學(xué)生制訂詳細具體的學(xué)習(xí)和工作計劃。

3.3 項目的實施與展示

項目的實施是項目教學(xué)的主體。學(xué)生大部分知識內(nèi)容的獲得，技能、技巧的掌握都要在此過程中完成。學(xué)生可以根據(jù)活動設(shè)計開始活動探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。在問題解決的同時，不斷調(diào)整活動，并在調(diào)整后重新實施。最終得出問題的解決方案或結(jié)果。在此過程中，要以學(xué)生為主體，小組成員間既相互獨立，根據(jù)分工完成自己應(yīng)做的工作，教師則起到協(xié)調(diào)管理、巡視指導(dǎo)的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時給予輔導(dǎo)解決。同時，在項目活動開展的過程中，教師可以根據(jù)組內(nèi)成員的特點，選取擅長部分進行分工工作，這樣可以最大限度地體現(xiàn)項目教學(xué)法的優(yōu)勢.為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展示情景，給組內(nèi)每個成員以多樣化的選擇，幫助他們成長為具備不同能力的物流人才。

3.4 項目的評價

教學(xué)評價具有教育和管理功能，對物流英語教學(xué)起到激勵、診斷和促進的作用，“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，促進教師的業(yè)務(wù)水平的提高和改進教學(xué)實踐。”將項目教學(xué)法運用于物流英語教學(xué)中，要發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，更要關(guān)注學(xué)生的主體作用及學(xué)生間的個別差異，將自評與互評、過程與效果相結(jié)合，把平時的學(xué)習(xí)行為量化為平時成績，把書面考試實踐化。項目最后考核成績由平時的形成性評價（30%）和項目結(jié)束后的終結(jié)性評價（70%）兩部分組成。建立指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的教學(xué)評價體系。

3.5 項目的總結(jié)

學(xué)生完成整個項目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告，并對項目實施過程中的欠缺點進行分析、總結(jié)。教師也要及時對項目實施過程進行總結(jié)和反思，分析問題的原因和解決方法。把語言知識與物流專業(yè)技能統(tǒng)一于項目之中，以英語為媒介、以物流活動為載體、以物流工作任務(wù)為主線，充分提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4. 總結(jié)

綜上所述，基于項目教學(xué)法探索英語與物流專業(yè)教學(xué)的整合，將項目教學(xué)法應(yīng)用于物流英語教學(xué)中，結(jié)合物流行業(yè)特點和對物流英語的實際需求，將課堂設(shè)置在物流實訓(xùn)室內(nèi)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，突出項目教學(xué)特色，積極探索物流英語教學(xué)的新方式和教材重組，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果，也能充分適應(yīng)我國物流業(yè)發(fā)展對人才的需求。

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