口腔固定修復(fù)工藝教學(xué)方法探討

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代口腔技工專業(yè)的蓬勃發(fā)展，從教學(xué)方法的改變?nèi)胧郑ㄟ^引導(dǎo)入門、提高興趣；把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡單化，并增加學(xué)生見識、增加動手訓(xùn)練的機(jī)會為目的，讓學(xué)生在多聽多看多學(xué)多練中掌握要領(lǐng)，形成專業(yè)認(rèn)識與動手能力的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一；同時(shí)教學(xué)方法的改變也在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)消耗支出，節(jié)約了辦學(xué)成本！

關(guān)鍵詞：口腔固定修復(fù)工藝教學(xué)方法

口腔技工專業(yè)是隨著口腔醫(yī)療水平的發(fā)展而從口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中分離出來的新專業(yè)，畢業(yè)生主要在各級醫(yī)院口腔技工室或齒科技術(shù)加工企業(yè)從事各種口腔修復(fù)體的制作工作，服務(wù)于口腔臨床。而口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)是該專業(yè)的一門重點(diǎn)課程，有重要的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)口腔固定修復(fù)的臨床技術(shù)近年來也有巨大發(fā)展，也給該學(xué)科提供了很多學(xué)習(xí)、進(jìn)步空間。

在口腔固定修復(fù)工藝課程的教學(xué)實(shí)踐工作中我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，也嘗試了一些改變，現(xiàn)就我們在具體教學(xué)理念和教學(xué)模式方面的認(rèn)知加以論述。

1.更新教學(xué)理念

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)對功課缺乏興趣或無興趣，而口腔工藝班男生往往占到多數(shù)，他們中更有厭惡學(xué)習(xí)，不愿聽課者，課堂紀(jì)律渙散，課堂教學(xué)目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)[1]。我們在不斷探索適合的教學(xué)模式，努力做到要讓學(xué)生們先愛這個(gè)專業(yè)，然后讓他們想學(xué)這個(gè)專業(yè)。從這樣的教學(xué)理念出發(fā)，在課堂上，以圖片、視頻的方式講述固定修復(fù)體的歷史、現(xiàn)狀、未來。把臨床上各種典型的牙體缺損、牙列缺損的患者病例，經(jīng)過整理加工，形成從簡單病例到復(fù)雜病例的循序漸進(jìn)，引發(fā)了學(xué)生對口腔修復(fù)患者的極大同情心；看到在口腔修復(fù)科醫(yī)師與技工的流暢配合下，患者重新獲得了完美的牙齒和協(xié)調(diào)的功能，露出滿意笑容的時(shí)刻，同學(xué)們也笑了。他們了解了自己的工作，看到了自己的價(jià)值，無形中開始想象、設(shè)計(jì)著自己未來的職業(yè)生涯，潛移默化地影響和改變學(xué)生的價(jià)值取向和行為方式，激發(fā)了他們自身行業(yè)的歸屬感、榮譽(yù)感，激勵他們的開拓意識、創(chuàng)新精神，從而使他們振奮精神，成為該科的建設(shè)者和接班人[2]。

2.實(shí)踐技能與理論知識的倒置學(xué)習(xí)

中職教育的基本特征應(yīng)該是：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性，不追求理論知識的系統(tǒng)性、完整性。我們在傳統(tǒng)的中職教育培養(yǎng)學(xué)生過程中，往往是先講授所謂應(yīng)具有的必備基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)，然后才開始培養(yǎng)從事本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際工作基本能力和基本技能[3]。這樣的教學(xué)方法，常常導(dǎo)致學(xué)生們聽課時(shí)間云里霧里，不知所云，極大的消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。所以我們在教學(xué)過程中，嘗試先選取了些簡單的病例，讓同學(xué)們自己想辦法在先前啟蒙教育的圖片、視頻中或網(wǎng)絡(luò)信息中查找各自的修復(fù)方法，并獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。在這樣的過程中，學(xué)生們有的思維活躍，動手能力也很強(qiáng)，真的能做出像模像樣的東西來，而且原理也能“自圓其說”；但大部分同學(xué)都遇到了很多的困難、問題，完不成任務(wù)。這樣的過程，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，覺得如果想干這一行，需要學(xué)習(xí)的這門學(xué)科的東西還真不少。在接下來的理論知識的講授過程中，學(xué)生們睜大眼睛、專注聽課的狀態(tài)，讓我們的教學(xué)效率獲得極大提高，也增強(qiáng)了我們教學(xué)的成就感。

3.增加動手實(shí)踐，把復(fù)雜實(shí)驗(yàn)簡單化

我們培養(yǎng)的首要目標(biāo)就是要讓學(xué)生動手能力強(qiáng)，要會干活，能干好活。以前培養(yǎng)口腔技工就好像是培養(yǎng)口腔醫(yī)師的一樣，先以理論知識為主，課堂上用大量的篇幅講授口腔疾病的病因、診斷及治療。實(shí)踐技能課上常常簡單練習(xí)一下就結(jié)束了，具體技能往往要到了工作單位后再慢慢地培養(yǎng)。現(xiàn)在就業(yè)競爭壓力如此之大，必須要讓我們的學(xué)生更具競爭力。這樣就必須針對專業(yè)特點(diǎn)，著重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一目標(biāo)對我們口腔固定修復(fù)工藝的同學(xué)就是最根本的。

口腔固定修復(fù)與口腔其它相關(guān)專業(yè)相比，在工作的精確性方面要求最高，但與此同時(shí)，由于口腔固定修復(fù)中所需要的材料相對比較貴，所以在以往的實(shí)踐技能訓(xùn)練課時(shí)，為了節(jié)約成本，每位同學(xué)對特定的修復(fù)體只能有一次的操作機(jī)會。可想而知，只有一次練習(xí)的機(jī)會，又有幾位同學(xué)能真正的掌握了具體的操作要領(lǐng)，更不用說操作技巧了。為了克服這樣的矛盾局面，我們開動腦筋想出來了一些“土辦法”。例如：在嵌體的制作過程中，先用雕刻刀雕刻完成在標(biāo)準(zhǔn)白石膏模型上特定類型嵌體的牙體預(yù)備工作，然后涂抹肥皂水作為分離劑，待分離劑干燥后，用普通紅蠟片烤軟后擠入嵌體洞型，待冷卻后先將紅蠟順利取出，再次復(fù)位后開始雕琢嵌體外形。完成嵌體外形后，用紅蠟制作鑄道、底座，然后用硬紙片做成鑄圈，用白石膏包埋，待石膏完全凝固后在沸水中去除蠟型。最后將干燥后的白石膏鑄型在電爐上加熱約三分鐘，把易熔合金熔化后灌入鑄型，完成鑄造。接下來的取出鑄件、清洗、打磨就是常規(guī)的辦法了。通過這樣的方法，關(guān)鍵的要領(lǐng)，操作的技巧，同學(xué)們也都能掌握，但實(shí)驗(yàn)的成本卻降低了，不用擔(dān)心由于返工增加耗材費(fèi)用了。

4.結(jié)語

在患者的想象中，希望自己的義齒完美如藝術(shù)品；在我們口腔修復(fù)師生的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)里是義齒以假亂真的最高境界，不僅僅是在外形方面，還包括功能恢復(fù)上，所以我們對自己的要求其實(shí)是要高過患者本人的；在實(shí)際工作中，如能完成這樣一件修復(fù)體，將給患者帶來生理和心理上的滿足，而我們收獲的是沉甸甸的成就感，這就是我們努力學(xué)習(xí)最好的回報(bào)了。口腔固定修復(fù)工藝是口腔相關(guān)專業(yè)中的臨床依賴程度較高的學(xué)科，適應(yīng)的患者人群基數(shù)相當(dāng)大，所以學(xué)科的發(fā)展有深厚的動力，我們的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代和社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑞中.中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，20（29）：69～71.

[2] 吳方庭. 從調(diào)查問卷看如何加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J]. 考試周刊，2010（33）：209～211.

[3] 俞仲文，等. 高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.