大學(xué)英語(yǔ)作文教材評(píng)價(jià)體系設(shè)置及課堂教學(xué)模式探討

摘要：建立一套完整、科學(xué)的符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)英語(yǔ)作文教材評(píng)價(jià)模式，編寫好學(xué)生能真正需要的有社會(huì)價(jià)值的好教材，來實(shí)現(xiàn)教育理念、教育方法和手段的改革，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：結(jié)果教學(xué)法合作學(xué)習(xí)模式交際原則

寫作歷來是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，而且針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的寫作而編寫的教材少之甚少，因此學(xué)生覺得難學(xué)，老師覺得難教.

大部分英語(yǔ)寫作教材主要是被當(dāng)作教師灌輸知識(shí)的依據(jù)，教材內(nèi)容以傳授知識(shí)為主。教材的編排主要按詞法——句法——段落這種模式來編排的，而教材的設(shè)計(jì)模式很大程度上規(guī)定了課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式又在很大程度上規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式。因此，依照這種模式而編寫的教材，體現(xiàn)的是“行為主義”教學(xué)大綱的理論思想，構(gòu)成的是“結(jié)果教學(xué)法”（product-oriented approach）的教學(xué)模式，而這種模式把寫作知識(shí)、寫作技巧的傳授作為主要教學(xué)活動(dòng)。這樣就導(dǎo)致了教師的作文教學(xué)模式是：教師講解寫作理論—分析范文—學(xué)生模仿范文寫作—教師批改作文—全班評(píng)述。在這種模式中，教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，并把學(xué)生的作文當(dāng)作終端產(chǎn)品進(jìn)行一次性裁決，而忽視寫作過程的訓(xùn)練，并且學(xué)生的寫作過程也是機(jī)械的模仿過程。這一教學(xué)過程中是教師給予刺激，學(xué)生作出反應(yīng)的單向活動(dòng)過程，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。與當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)界提倡的“人本主義教育觀”背道而馳。

建立一套完整、科學(xué)的符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)英語(yǔ)作文教材評(píng)價(jià)模式，編寫好學(xué)生能真正需要的有社會(huì)價(jià)值的好教材，來實(shí)現(xiàn)教育理念、教育方法和手段的改革，是非常有必要的。我們可以從以下幾方面來實(shí)施。

①借鑒國(guó)外教材評(píng)價(jià)的研究成果，根據(jù)我國(guó)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的實(shí)情，建構(gòu)一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)作文教材評(píng)價(jià)的量化表，從教材內(nèi)容、體例、任務(wù)設(shè)置等方面對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)作文教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，為我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)作文教材的編寫提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐范例。設(shè)制符合我國(guó)國(guó)情，學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的大學(xué)英語(yǔ)作文教材評(píng)價(jià)體系

②體現(xiàn)“人本觀”，強(qiáng)調(diào)多元主體參與教材評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)主體與價(jià)值主體（教材）最大限度的保持一致，改變學(xué)生學(xué)了不能寫的教育資源低效益利用的局面，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)工作能力，真正使大學(xué)英語(yǔ)寫作教材符合英語(yǔ)教學(xué)大綱。在教材的內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代感，趣味性。體例上體現(xiàn)交互性。任務(wù)設(shè)置上形式多樣化，具有實(shí)用性，可操作性。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式和交際性原則，從而改變以往的“一本一綱”局面，實(shí)現(xiàn)教材教案化，使新型的大學(xué)英語(yǔ)作文教材有學(xué)生所需要的真實(shí)語(yǔ)料，充分體現(xiàn)交際教學(xué)法，真正把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。明確大學(xué)英語(yǔ)作文教材的使用者的學(xué)習(xí)群體特征及社會(huì)發(fā)展需求，建立大學(xué)英語(yǔ)作文教材中符合學(xué)生需求的語(yǔ)料庫(kù).

③通過建立大學(xué)英語(yǔ)作文教育評(píng)估體系，建立多元化主體參與教材評(píng)價(jià)的操作程序。改革大學(xué)英語(yǔ)作文教材，改變傳統(tǒng)的“結(jié)果教學(xué)法”寫作模式，而代之以體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)模式”和“交際原則”的大學(xué)英語(yǔ)作文“過程教學(xué)法”的新模式。

以“交際理論”為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“人本主義”精神，打破以往學(xué)生寫作是簡(jiǎn)單的機(jī)械模式仿過程，樹立寫作過程是融聽說讀寫于一體的交互過程的新觀念，從而改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)行為模式。強(qiáng)調(diào)“交際理論”在大學(xué)英語(yǔ)作文教材中的體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中輸入與輸出活動(dòng)的交替，交互活動(dòng)與獨(dú)立思考活動(dòng)的交錯(cuò)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[2]林立，王之江.探索學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

職業(yè)技術(shù)教育中VB課程教學(xué)方法思考

曾垂振李龍騰鄭炎（湖北武漢軍械士官學(xué)校湖北武漢430075）

摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育培訓(xùn)的課程向著提高學(xué)生動(dòng)手能力、形成專業(yè)操作能力方向改革，致使新階段計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)VB（Visual Basic 的縮寫）專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在疑慮，老師對(duì)授課的掌握也存在偏差，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高，理解難，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。VB課程的教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高學(xué)生興趣與動(dòng)手能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育案例教學(xué)教學(xué)手段

一、開展VB教學(xué)的基本特點(diǎn)

VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在著不少問題，主要體現(xiàn)在VB語(yǔ)言的應(yīng)用與編程上，大多數(shù)學(xué)生從未接觸過軟件編程，對(duì)于各種編程語(yǔ)言還是有些難于理解，特別是要用到英文字母及英文單詞進(jìn)行程序代碼設(shè)計(jì)時(shí)，更是頭腦發(fā)蒙，如狗拿刺猬——無處下口。在VB的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育來說，學(xué)生的來源多樣化，學(xué)生的文化程度也參差不齊，甚至有部分從未接觸過軟件編程。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用還停留在基礎(chǔ)操作上，會(huì)利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、處理簡(jiǎn)單的文檔等，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件編程沒有清晰的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，但不了解學(xué)習(xí)這門課程的意義與作用，學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，難以建立興趣，同時(shí)也感到很茫然，學(xué)習(xí)無從下手；有少部分學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，缺乏學(xué)好這門課程的信心，總是感覺“學(xué)不會(huì)、學(xué)不好”，一旦在學(xué)習(xí)中遇到難題就自暴自棄。學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程帶來了很大的困難，同時(shí)也給老師帶來巨大的挑戰(zhàn)，需要老師下更多的功夫去了解學(xué)生的困難，在教學(xué)時(shí)要從基礎(chǔ)開始逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心，精心設(shè)計(jì)課程增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象

VB是一種可視化、面向?qū)ο蟆⑹录?qū)動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化高級(jí)編程語(yǔ)言，實(shí)用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應(yīng)用程序，應(yīng)用比較廣泛。因?yàn)閂B語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)，功能強(qiáng)大，適合初學(xué)者，大多將其作為程序設(shè)計(jì)的入門課程，但對(duì)大部分學(xué)生而言，該課程還是零起點(diǎn)。在初學(xué)VB時(shí)，其中的概念和復(fù)雜語(yǔ)句對(duì)初學(xué)者來難于理解和學(xué)習(xí)，這是一個(gè)繁瑣和枯燥的學(xué)習(xí)過程，這也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言產(chǎn)生茫然和抵觸心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，這也使得學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的三大結(jié)構(gòu)和相關(guān)算法的學(xué)習(xí)更加困難，在將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)換為程序設(shè)計(jì)問題時(shí)也常常不知所措，缺乏動(dòng)手能力。故而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是VB語(yǔ)言教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中關(guān)鍵的一步。

（三）教學(xué)手段略顯單一

多媒體投影、視屏教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)模式仍然不可避免的被老師使用。對(duì)于編程語(yǔ)言來講，在課堂中的概念及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是比較枯燥和乏味，稍難的程序代碼又難于理解，缺乏形象的實(shí)物作比較，很難在學(xué)生腦海中形成直觀的印象，且代碼全是英文字母，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說是如看天文，如聽天書。而對(duì)于老師來說如何將抽象的概念具體化、形象化，使課堂更生動(dòng)更具有吸引力。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要多將生活中的例子加入到教學(xué)中去，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，用一些簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，活躍課堂氣氛；在程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)上要多向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)心得與方法，提高學(xué)生對(duì)VB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。在考核方式上，機(jī)考和實(shí)驗(yàn)考核在最終考核時(shí)所占的比例仍然很低，考核仍以閉卷考核為主，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、明確學(xué)習(xí)目的與意義

在授課之前，向?qū)W生講述本門課程在本專業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)中的定位。在培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)并不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的專業(yè)人才，而是要求學(xué)生能夠編寫簡(jiǎn)單的基本程序，完成基本項(xiàng)目，具備程序設(shè)計(jì)過程中思路分析等能力，以適應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)的總體要求，為專業(yè)能力技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和情感能力。

在開課初期，不要急于馬上講解教材中的概念，而是要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過多媒體教室演示幾個(gè)用VB開發(fā)的相關(guān)程序，讓學(xué)生領(lǐng)悟到VB程序設(shè)計(jì)在今后專業(yè)崗位上的作用，通過案例演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲；同時(shí)又要向?qū)W生介紹該課程的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)耐心、毅力、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的有效途徑。讓學(xué)生徹底明白“學(xué)什么，怎么學(xué)”從而建立信心和興趣。

同時(shí)還要針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生指明學(xué)好VB的方法與路徑，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心。對(duì)于初學(xué)者來說，VB語(yǔ)言其實(shí)相對(duì)于其他編程語(yǔ)言來說要更容易些，因?yàn)閂B的可視化窗體設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生帶來相對(duì)直觀的印象。只要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)就一定能在軟件編程上入門，設(shè)計(jì)出屬于自己的程序。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

（一）由淺入深設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的邏輯性強(qiáng)，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)不易。為使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能，學(xué)好知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭惡情緒，老師需要精心組織和合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到抓重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，多操作引導(dǎo)，理清條理思路。學(xué)生要掌握易理解的內(nèi)容，了解難理解的內(nèi)容，老師不要過度深入講解難問題，以免讓學(xué)生失去信心。結(jié)合專業(yè)方面的案例，多設(shè)置讓學(xué)生思考和動(dòng)手的小例子，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的參與到學(xué)習(xí)中來。如可將學(xué)生使用較多的聊天工具作為案例在課堂上進(jìn)行分析和實(shí)現(xiàn)，結(jié)合專業(yè)課程將部分專業(yè)應(yīng)用軟件的部分功能放在課堂上分析實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

在程序語(yǔ)言基礎(chǔ)階段，講授變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、語(yǔ)句、函數(shù)的定義時(shí)，老師要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生打下編程基礎(chǔ)。否則學(xué)生會(huì)覺得這些概念理論性強(qiáng)，又是初次接觸，很抽象，從而導(dǎo)致學(xué)的不夠?qū)Ｐ模瑢?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解不夠，在后面的具體編程設(shè)計(jì)中往往錯(cuò)誤很多，又很難發(fā)現(xiàn)問題所在，很難調(diào)試出結(jié)果。老師在授課時(shí)要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)多加強(qiáng)調(diào)，并在后續(xù)課程中穿插復(fù)習(xí)以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

（二）以案例牽引教學(xué)內(nèi)容

VB程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)內(nèi)容大多都比較抽象，如面向?qū)ο螅募僮鞯龋掖蠖嗟某绦蚨际呛笈_(tái)運(yùn)行的給學(xué)生的印象不是很直觀，這就要借助案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生深入的了解程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)與教學(xué)上，結(jié)合案例將抽象的概念和程序設(shè)計(jì)具體化、形象化，讓學(xué)生清晰的體會(huì)到VB的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在案例設(shè)計(jì)及任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的情況將內(nèi)容分為基礎(chǔ)內(nèi)容和提高內(nèi)容，兼顧對(duì)編程感興趣的學(xué)生和初步涉及編程的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中都能有所收獲，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

老師可采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即“提出問題―分析問題―引入新知識(shí)―解決問題―總結(jié)提高”的教學(xué)模式，這樣就能在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力。通過每一個(gè)典型的、針對(duì)性強(qiáng)的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例，把相關(guān)的基本概念、解題的基本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，對(duì)啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率起到重要作用。案例教學(xué)中，將講解與實(shí)際操作體驗(yàn)相結(jié)合能更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，老師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)能觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的案例，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，給學(xué)生指明一條學(xué)好VB編程的途徑；在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

四、豐富教學(xué)手段與方法

在教學(xué)過程中老師要多種教學(xué)手段并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在使用講授式、研究式、討論式等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段提高授課吸引力和學(xué)生的參與興趣。

（一）設(shè)置小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)組分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生分工負(fù)責(zé)任務(wù)的部分工作，給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組討論和研究，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)人上臺(tái)講解自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)、創(chuàng)新點(diǎn)及完成情況。通過小組訓(xùn)練的方式訓(xùn)練學(xué)生間的相互協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)能力，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都參與到程序設(shè)計(jì)中來，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)手編程的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的。學(xué)生通過小組討論，自主實(shí)踐，能很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，提高動(dòng)手能力。

（二）加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

專門安排老師輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)每組任務(wù)完成情況進(jìn)行階段性檢查，

指導(dǎo)督促學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)興趣，參與到程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師和學(xué)生之間多互動(dòng)交流，能及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生自主的分析問題和解決問題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。同時(shí)，老師通過與學(xué)生的交流溝通和任務(wù)檢查情況，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識(shí)掌握狀況，并根據(jù)這些現(xiàn)狀合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的需求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）安排編程實(shí)例考核，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力

人沒有壓力就沒有動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，設(shè)置一個(gè)難度適中的最終實(shí)例考核任務(wù)，要求每名學(xué)生單獨(dú)完成。通過獨(dú)立編程考核的方式能給學(xué)生一定的壓力，在結(jié)合前面兩種方式的實(shí)踐訓(xùn)練，能有效的提高學(xué)生自主完成程序設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生軟件編程能力的目標(biāo)。同時(shí)，這樣以實(shí)例來作為VB考核的操作考核部分也能檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手能力，為課程形成性考核成績(jī)提供有力的支撐。

五、小結(jié)

都說興趣是最好的老師，但如何讓學(xué)生們對(duì)VB建立濃厚的興趣，需要老師去研究和探討。但對(duì)于學(xué)生來說有時(shí)候沒有壓力也就沒有動(dòng)力，對(duì)編程課尤其如此，這就需要老師在設(shè)計(jì)課程時(shí)加重VB編程的操作比例和要求，給學(xué)生足夠的動(dòng)力。教好VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課的關(guān)鍵是在VB教學(xué)過程中如何讓學(xué)生體會(huì)到編程的樂趣。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，從實(shí)際出發(fā)，由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和技巧，從而使VB教學(xué)取得應(yīng)有的成效。

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