體態(tài)語(yǔ)言在高中政治課教學(xué)中的作用

摘要：在人際交流中，能傳遞特定信息，通過(guò)交流思想感情的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)來(lái)進(jìn)行溝通交流的方式稱為體態(tài)語(yǔ)言。這種交流方式具有輔助性、伴隨性、豐富性、獨(dú)立性、真實(shí)性的特點(diǎn)。它在課堂教學(xué)中的作用有：能增加直觀印象，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間情感地溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；組織管理課堂教學(xué)秩序，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果；反饋課堂教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)控制教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)言高中政治教學(xué)作用

在人際交流中，有一種交流方式，能傳遞特定信息，通過(guò)交流思想感情的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)來(lái)進(jìn)行溝通交流，這就是除言語(yǔ)行為之外的另一個(gè)重要信息傳輸渠道--體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言這種交流方式具有輔助性、伴隨性、豐富性、獨(dú)立性、真實(shí)性的特點(diǎn)。體態(tài)語(yǔ)言被廣泛于教學(xué)領(lǐng)域，近年來(lái)這種交流方式在高中教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，隨著高中新課改課程的不斷深入，高中政治課堂發(fā)生了很大的變化：教學(xué)的方法、內(nèi)容、模式、形式都在不斷地改進(jìn)。如何提高政治課中師生的溝通效果，從而提高課堂教學(xué)效果、質(zhì)量。如何讓政治課變得更、生動(dòng)有趣，成了許多教師和研究者重點(diǎn)研究的課題，筆者將著重從體態(tài)語(yǔ)言在高中政治課教學(xué)中的作用去分析這種教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是門藝術(shù)，也是門科學(xué)，捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”①

這句話指出了教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的重大意義。 著名的教與學(xué)專家瑪卡連柯指出“教育技巧，也表現(xiàn)出教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表情上。”②就高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，要把一門相對(duì)枯燥的政治性和理論性課程講授得生動(dòng)有趣，僅依靠語(yǔ)言的講授方式難以達(dá)到良好的效果。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用其自身的氣質(zhì)、表情、行為等去溝通交流，可以起到以下作用：

一、增加直觀印象，使抽象的內(nèi)容形象化

體態(tài)語(yǔ)言具有輔助性、伴隨性的特點(diǎn)。而高中思想政治課理論性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的把握是很有難度的。在高中政治新課改后，為體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂教學(xué)中，往往很注重教學(xué)設(shè)計(jì)的安排。會(huì)在講到一些抽象的內(nèi)容中用一些形象的手勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)聽覺(jué)獲取的教學(xué)信息是比較抽象的，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。教師豐富的面部表情、親和的目光、善意的微笑、一舉手一投足使整個(gè)身體伴隨語(yǔ)言的完美配合，而學(xué)生在教師的這種表情的感染下，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，體態(tài)語(yǔ)言的輔助性表現(xiàn)在：它伴隨口頭語(yǔ)言的表達(dá)同時(shí)出現(xiàn)，可以支持、修飾言語(yǔ)行為，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的效果，也可以提高口頭語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和信息傳遞的準(zhǔn)確性。譬如，高中政治課中在講到資源配置的兩種手段時(shí)，提到了國(guó)家的宏觀調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)兩種手段要結(jié)合起來(lái)一起用，我校優(yōu)秀老師在上這框題時(shí)，伸出自己的左手和右手，拉在一起，并輔助語(yǔ)言，指出這兩種手段像是兩只手，好朋友，手拉手，向前走，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。這一“拉”手，把兩者關(guān)系淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生印象非常深刻，感覺(jué)形象生動(dòng)。正如體態(tài)語(yǔ)言學(xué)者阿蓋爾所說(shuō)：“如果不用手或四肢搭配說(shuō)話，那是相當(dāng)困難的，再好的語(yǔ)言也不夠有趣。”③這樣增強(qiáng)了所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受言語(yǔ)信息的同時(shí)，能看到生動(dòng)的形象，便于理解記憶。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使深?yuàn)W的哲學(xué)生活化

體態(tài)語(yǔ)言，可謂豐富多彩，有些是具有標(biāo)志性含義的，具有符號(hào)性的特征，有固定的含義，就如同成語(yǔ)一樣有相對(duì)固定的形式。比如：微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示應(yīng)答，“側(cè)首傾聽”表示關(guān)注，學(xué)生回答問(wèn)題后，老師帶頭鼓掌表贊揚(yáng)，點(diǎn)頭表同意......這些體態(tài)語(yǔ)言，在師生共同熟悉的環(huán)境下，已經(jīng)成為了一種符號(hào)性語(yǔ)言，具有通用性，能替代口頭語(yǔ)言表達(dá)情感和信息。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的體態(tài)語(yǔ)言具有符號(hào)性的特性，而這種特性是可以通過(guò)面部器官，手勢(shì)來(lái)傳情達(dá)意的。在教學(xué)特定的情境中，一些符號(hào)性的體態(tài)語(yǔ)言能代替語(yǔ)言獨(dú)立地能顯示情感傾向，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都能傳達(dá)特定的信息，并能為大多數(shù)學(xué)生所接受。高中政治教學(xué)在新課改后，更加注重采用時(shí)政要聞、經(jīng)典寓言和一些傳播正能量的影視作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，如何通過(guò)這些生活化的例子把深?yuàn)W的哲學(xué)理論生活化，體態(tài)語(yǔ)言將發(fā)揮著很大的輔助作用。例如：我市特級(jí)老師逸仙中學(xué)李紅勤老師在上高中政治課中《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這課時(shí)，先讓學(xué)生討論2013感動(dòng)中國(guó)十大人物最美女教師張麗莉事例，學(xué)生討論的積極性很高。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論之后，李老師想找個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，于是，她響亮地拍幾聲手掌，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，停止了討論，老師提出問(wèn)題之后，再走到一個(gè)學(xué)生座位邊，用手輕輕指著某一個(gè)同學(xué)，被指同學(xué)便能明白那是要自己回答問(wèn)題，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)這自己的看法，老師微笑，滿意地點(diǎn)頭，并投以贊許的眼光，最后學(xué)生答完后，老師情不自禁地為之鼓掌。這時(shí)全班同學(xué)都會(huì)隨之熱烈地鼓掌。最后老師來(lái)了個(gè)總結(jié)發(fā)言，指出這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這時(shí)感情表達(dá)的主要窗口之一——眼神發(fā)揮著重要的傳達(dá)信息的作用。當(dāng)講授重點(diǎn)人生真正的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)時(shí)，李老師的眼神飽含著鄭重真誠(chéng)的神色，暗示學(xué)生必須高度重視。當(dāng)傳授難點(diǎn)時(shí)，李老師的目光流露出力求認(rèn)真思考期盼的神色。從這一系列符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言來(lái)看，它們所傳達(dá)地信息是獨(dú)立和豐富的，學(xué)生也能從中接受明確的信息。師生可以通過(guò)雙方的面部表情和眼神，來(lái)相互傳達(dá)師生間彼此內(nèi)心豐富的感情世界，于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得以增強(qiáng)，也促進(jìn)師生間的溝通交流。正如愛默生所說(shuō)：“人的眼睛傳遞的信息和所說(shuō)的話一樣多，不需要字典就能從眼睛的語(yǔ)言中了解心靈世界。”④

三、組織管理課堂教學(xué)秩序，使課堂秩序規(guī)范化

有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課過(guò)程中語(yǔ)言不多，卻能把學(xué)生管理得井井有條。對(duì)于一般人而言，體態(tài)語(yǔ)言是人真實(shí)情感的流露，所以學(xué)生對(duì)教師的體態(tài)語(yǔ)言的觀察，教師對(duì)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言的觀察，是一種雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。而教師可以對(duì)學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言的觀察來(lái)組織課堂管理。比如：高中政治課中高二的哲學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，而政治課一般安排在下午，學(xué)生容易犯困和開小差，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開小差，這時(shí)如果用語(yǔ)言去制止，那就不大適合。根據(jù)高中生心理特征分析，在這一階段他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自信心和自尊心， 自尊心是自他們我意識(shí)中最敏感最不容易冒犯的部分，所以教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)善意的眼神，可以糾正學(xué)生開小差的行為，走到犯困學(xué)生的身傍，輕輕拍拍他的肩，從而達(dá)到“用靜制動(dòng)”的目的，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

四、 反饋課堂教學(xué)，使教與學(xué)的進(jìn)度和諧化

在課堂上教師可以通過(guò)學(xué)生的眼神、表情來(lái)判斷自己講課的效果，如果學(xué)生的眼神充滿了期待，專心致志的樣子在聽課，表示效果不錯(cuò)。如果學(xué)生表現(xiàn)出茫然的眼神、不耐煩的情緒，這時(shí)教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)講課方式、教學(xué)進(jìn)度，使之更符合學(xué)生實(shí)際，使教學(xué)課堂效果更優(yōu)化。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。學(xué)生與老師相處時(shí)，不僅在“察言”，更在“觀色|”。文雅的舉止、可親的面容、手勢(shì)的準(zhǔn)確適度、衣著的大方得體，在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。 當(dāng)然，教師要成為講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家”，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練，妙語(yǔ)生花再輔以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，就能在教學(xué)中做到游刃有余、得心應(yīng)手。

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