組建數學學習小組促進學生主動學習

摘要：為了促進學生主動學習，組建了數學學習小組，明確各小組成員的職責，制定考核細則。在小組學習活動中，引入競賽，每周開展一次活動并總結訂正，學生的學習主動性得到了提高，學習成績獲得了同步地提高。

關鍵詞：組建數學學習小組學生主動學習

在所有的教學中，不管教者采用什么樣的方法，要想取得好的教學成效，首要條件就是要讓學生動起來、主動參與到教學活動中來。如何讓學生主動參與到學習中來呢？在教學實踐中，筆者采用了組建數學學習小組，引導數學學習小組活動的方式，來促進學生主動參與到學習中來。

1.準備工作

1.1分組

目前所教兩個班級的人數均為24人，在分組時，一個班分成了4個小組，另一個班分成5個小組。采用的分組原則是每個小組必須要保證有一個數學成績好的。因此在分組時，先依據數學學習成績定出各組小組長，然后由學生自由組合。為了防止有個別小組的人數過多，教師事先明確各個小組的人數上限、下限。分成5個小組的，規定各個小組人數上限為5人，下限為4人；分成4個小組的，規定各個小組人數均為6人。學生建組完成以后，將各小組成員名單上交教師處備案。

1.2明確各小組成員的職責

每個小組負責人由2名學生組成：一名是組長，另一名是書記員。組長由教師依據數學學習成績指定，書記員由各組組長指定。每個小組的組長職責是負責組織本小組在課中、課后的數學學習活動、負責在自己力所能及的范圍內幫助組內成員解決數學學習上的疑惑、負責收集本小組在數學學習上的疑難問題、負責收交本小組成員的數學作業。每個小組書記員的職責是負責記錄本小組在課中和課后數學學習活動內容、小組成員參與情況、活動結果情況，負責記錄本小組在數學學習上的疑難問題，負責記錄本小組成員數學作業上交情況。各個小組所有成員的職責是聽從本小組組長的指揮，主動參加本小組在課中和課后的數學活動，積極發言，不懂及時問，按時完成并上交數學作業，錯誤作業要及時訂正。

1.3制定考核細則

為了保證各個小組的數學學習活動能有效進行，小組各成員能自覺履行自身職責，必要的考核措施是需要的。為此，筆者制定了考核細則。考核分兩部分來進行，第一部分是用平時成績來考核，學期末結算最終成績；第二部分是用德育量化考核成績來考核，每月月底結算德育量化成績。

考核細則一（平時成績的考核）項目1分值1得分每周一次課后數學活動是否組織、參加（組織參加得1分，否則得0分）118分每周作業是否完成并按時上交（完成并按時上交得1分，否則得0分）118分每次作業中的錯誤是否及時訂正（及時訂正得1分，否則得0分）118分課堂中是否一直認真聽課、積極參加小組活動（課中一直認真聽課、積極參加小組活動得1分，只做到其中一項得0.5分，一項也未做到得0分）136分課堂中是否有趴桌子、睡覺、玩手機等行為（無這些行為者得0.5分，否則得0分）110分總計1100分折算平時成績（30%折算）130分2.實施

2.1課堂上的實施方法

2.1.1重新排座

打亂原有就坐次序，首先將各小組的位置明確，然后每次課前，由各小組成員按照本小組的位置來圍坐，這樣做有利于在課中小組開展學習活動。

2.1.2引入競賽

每次課中都會有一部分思考交流問題和實踐練習題，這兩部分內容需要學生發揮他們主觀能動性，主動思考、探索。為了更好地讓學生動起來，主動參與到學習中來，在這兩部分環節中，教師采用了小組競賽的方式。思考交流問題采用小組間搶答，答對給該小組加10分，答錯給該小組扣10分；實踐練習題部分是采用各個小組必答的方式，答對給該小組加10分，答錯不扣分。每月月底將各小組得分匯總，評出冠軍組、亞軍組，冠軍組的組長、書記員及為小組做出重大貢獻的組員德育量化分另外加3分，其他組員加2分；亞軍組組長、書記員及為小組做出重大貢獻的組員德育量化分另外加2分，其他組員加1分。

考核細則二（德育量化成績的考核）項目1分值1得分每周一次課后數學活動積極參加（每次參加得5分，少一次扣5分）120分在每周一次課后數學活動中，積極發言、參與討論（積極發言討論得5分，不發言討論得0分）120分課堂中積極參與小組學習活動中，主動發言，發表自己見解，為小組活動盡心盡力（做到者每次課得5分，參與小組活動但只傾聽不發言得2分，不參與活動或不聽從組長安排的得0分）140分課堂中是否有趴桌子、睡覺、玩手機等行為（每次課中無這些行為者得2.5分，有這些行為之一者得0分）120分總計1100分折算量化成績1組長（6%折算）16分書記員（5%折算）15分組員（3%折算）13分2.2課后的實施方法

各小組每周必須保證組織一次數學學習活動，活動內容主要包括：排查一周內學習的知識點哪些本小組成員已經掌握、還有哪些小組內解決不了的疑惑，將一周內的作業錯題小組進行討論訂正，收集記錄小組的疑難問題。

3.取得的成效

一些學生的學習主動性有了一定的提高，課堂上回答問題比以前主動，學生間合作交流明顯增強，關注小組競賽得分，課堂氣氛比較活躍；作業訂正率明顯提高；這些學生的成績有了不同程度的提高。

4.主要存在的問題

由于打亂原有課堂座位次序，采用小組圍坐方式，因此，每次課前學生要挪動桌椅，時間一長，學生有惰性，嫌麻煩；各小組人數基本是5-6人，小組人數稍多，有些學生渾水摸魚，達不到預想效果；有些小組組長、書記員工作主動性不夠，有些組員惰性較大，因此，有些小組活動效果不夠理想。

5.結語

組建數學學習小組，盡管在實施過程中，會遇到不盡人意的問題，但是它對促進學生主動參與數學學習、激發學生學習的主動性、提高學生的數學成績、培養學生間的合作交流和團隊精神是有著積極作用的，筆者感到這種方法還是值得一試的。

參考文獻：

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