高職應(yīng)用俄語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及課堂教學(xué)對(duì)策分析

摘要：高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)對(duì)象與普通全日制本科大學(xué)有很大的差異，因此教學(xué)中照搬一般教學(xué)方法并不適應(yīng)高職應(yīng)用俄語專業(yè)學(xué)生。本文通過分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)，提出了一些課堂教學(xué)對(duì)策，從而培養(yǎng)高職應(yīng)用俄語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)課堂教學(xué)

近十幾年，隨著中俄關(guān)系日益密切，中俄高層訪問逐年頻繁，國(guó)家間深層合作日益加深，合作項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。中俄兩國(guó)間除了貿(mào)易合作外，其他領(lǐng)域，如旅游、文化、教育等領(lǐng)域也得到了飛速發(fā)展。隨著這一系列的發(fā)展變化，俄語學(xué)習(xí)熱又再次興起。為這些俄語學(xué)習(xí)者提供語言學(xué)習(xí)場(chǎng)所的，除了本科院校之外，還有社會(huì)教育團(tuán)體及大、中專院校。與本科院校的人才培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)有所不同，高職院校更注重職業(yè)教育，辦學(xué)主旨是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技能型人才，教學(xué)過程更突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是“俄語+技能”的培養(yǎng)模式。高職學(xué)生具有自己的獨(dú)特性，高職院校俄語專業(yè)如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)符合當(dāng)代特色的俄語技能型人才就成為高職院校俄語專業(yè)的工作重點(diǎn)。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)

（一） 高職學(xué)生生源特點(diǎn)

高職院校就讀的學(xué)生大致有三種類型。第一種是普通本科院校的落榜考生，我把這類學(xué)生稱之為鶴立雞群型。他們的特點(diǎn)是入學(xué)成績(jī)較高，心氣高，往往對(duì)于一般的學(xué)習(xí)或活動(dòng)不屑一顧。他們文化底子較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，如果教師能夠針對(duì)他們的特點(diǎn)加以有效引導(dǎo)，這類學(xué)生大多數(shù)都可以通過專升本的途徑升入本科院校，繼續(xù)深造。第二種是成績(jī)平平的考生，我把這類學(xué)生稱之為得過且過型。他們的特點(diǎn)是平時(shí)態(tài)度比較慵懶，學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，課堂上屬于“聽話”的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)效果不理想，上課只聽不問，總有得過且過的心理。第三種學(xué)生是入學(xué)成績(jī)較低的考生，我把他們稱之為破罐子破摔型。他們大多屬于老師眼中的“差等生”，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，有的高考成績(jī)達(dá)不到200分。在課堂上有的會(huì)坐不住板凳，偶爾會(huì)給老師來點(diǎn)“小插曲”或是出個(gè)“小難題”。但這樣的學(xué)生大多天資比較聰明，對(duì)課堂的注意完全取決于對(duì)這門課或是這節(jié)課的興趣，如果感興趣就會(huì)積極投入，并且學(xué)習(xí)效率很高，能夠很快接受并掌握新知識(shí)，新內(nèi)容。如果是不喜歡的或是枯燥聽不懂的內(nèi)容，他們可能就會(huì)棄學(xué)，趴桌子睡覺或是搞小動(dòng)作。

（二） 高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.過度放松的心理狀態(tài)

高職院校學(xué)生同其他高校學(xué)生一樣，也是通過嚴(yán)酷的高考走入大學(xué)校門的。初入大學(xué)，無論是心理上，還是學(xué)習(xí)生活上都從未有過的放松。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還處于松懈狀態(tài)，有時(shí)上課也不能很好的收心學(xué)習(xí)，課后更是放松享受生活，在圖書館或是教室中繼續(xù)鉆研的學(xué)生是少之又少。這種松懈期往往持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高職學(xué)生多數(shù)知識(shí)面不寬，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自控能力較差。許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，該記住什么，完全要靠老師去提醒。盡管有許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，但是“學(xué)什么”“如何去學(xué)”多數(shù)要依靠老師的布置。很少對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考或是提出問題，課下也不擅長(zhǎng)知識(shí)拓展。并且自覺性和持之以恒的能力差，許多學(xué)生是三分鐘熱血，三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)總是需要老師的不斷提醒和鼓勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)易于情緒化

對(duì)于感興趣的內(nèi)容，或是覺得有用的東西愿意接受，并且能很快掌握。反之枯燥生澀的內(nèi)容或是自己覺得不實(shí)用的知識(shí)則接受困難。許多學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)不理想。由此會(huì)產(chǎn)生不良情緒，輕者會(huì)悲觀失望，重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)所學(xué)專業(yè)和以后就業(yè)喪失信心，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生棄學(xué)。

4.學(xué)習(xí)傾向直觀性

由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，分析能力、知識(shí)提取能力、思維能力相對(duì)不足，許多學(xué)生表現(xiàn)出抽象思維弱，形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。但他們動(dòng)手能力強(qiáng)，記憶力好，模仿力強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式不喜歡用被動(dòng)的聽和記，喜歡用眼睛看，用手去做，自己親身體驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐類及“情境性”知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較高。

5.缺少良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

升入高職院校的學(xué)生，在高中的學(xué)習(xí)方式基本有兩種，即“死學(xué)”和“不學(xué)”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)特別勤奮，可是學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)成績(jī)平平，學(xué)習(xí)效果不理想。這種學(xué)生就是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背老師劃的重點(diǎn)，不會(huì)將知識(shí)活學(xué)活用。還有一種就是在高中完全不學(xué)習(xí)，上學(xué)的目的只是混時(shí)間或是混畢業(yè)證。由于他們長(zhǎng)時(shí)間處于不學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更談不上學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)對(duì)策分析

高職俄語專業(yè)學(xué)生多數(shù)是沒有學(xué)過俄語的零起點(diǎn)學(xué)生，對(duì)于俄語不同的發(fā)音規(guī)則、繁雜的語法要求和海量的俄語單詞使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到困難重重，有的甚至喪失了學(xué)會(huì)用俄語交際的信心。再加上他們大多活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生只是背語言知識(shí)和語法規(guī)則，就很難培養(yǎng)語言交際能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的課堂教學(xué)策略，以“實(shí)用為主，夠用為度”為教學(xué)指導(dǎo)方針引導(dǎo)教學(xué)才能達(dá)到高職應(yīng)用俄語專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)一線優(yōu)秀俄語從業(yè)人員的目的。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變換課堂身份

傳統(tǒng)的“鸚鵡學(xué)舌”式俄語課堂枯燥乏味，完全不能夠適應(yīng)當(dāng)今的高職俄語專業(yè)學(xué)生。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，變課堂主宰為課堂主導(dǎo)地位，適時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生在“說中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生在語言活動(dòng)和語言實(shí)踐中掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生俄語應(yīng)用能力。

2. 明確教學(xué)目的，清晰教學(xué)層級(jí)

教師在課堂授課中要充分考慮到學(xué)生的真實(shí)需要，安排不同層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。教師既要照顧到專升本學(xué)生對(duì)俄語詞匯語法知識(shí)的需要，也要考慮到普通學(xué)生對(duì)就業(yè)中所需口語知識(shí)的渴望，因此授課內(nèi)容要有層級(jí)性，兼顧學(xué)生不同能力的培養(yǎng)。

3. 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)說俄語產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)就能產(chǎn)生好的效果。如何讓學(xué)生對(duì)說俄語產(chǎn)生興趣呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是平等、輕松、愉悅的。因此老師在教學(xué)中不能“高高在上”，課堂上要多用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不能用譏諷與挖苦。教師還應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多為學(xué)生展示俄羅斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀來吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡俄語。

4. 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，采用直觀的教學(xué)手段

高職俄語專業(yè)學(xué)生多數(shù)形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，思維具有明顯的直觀性和形象性。因此教學(xué)中應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法，應(yīng)用實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在有效情境中進(jìn)行語言實(shí)踐從而掌握并靈活應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容。

古人云：教育要因材施教。高職院校俄語專業(yè)教師不但要因材施教，還要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需要及本學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法運(yùn)用不同的課堂教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這就是所謂的教學(xué)有法，教無定法，貴在得法吧。

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