限時(shí)講授 突破高效課堂的瓶頸

摘要：2013年12月15日，南通市教科研中心決定把2014年課程改革的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上，對(duì)課堂提出 “限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示” 三點(diǎn)基本要求。其中“限時(shí)講授”要求教師在課堂上的講授時(shí)間不能超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，大體算來教師的講授時(shí)間不能超過15分鐘。一石激起千層浪，廣大教師反響強(qiáng)烈。作為在一線工作了十幾年的教師，我認(rèn)為限時(shí)講授利大于弊，這有助于我們突破高效教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：課堂瓶頸講授

一、有理有據(jù)，高瞻遠(yuǎn)矚

這些年隨著南通教育尤其是海安教育一直高位走強(qiáng)，外界的批評(píng)質(zhì)疑也日趨增多，認(rèn)為海安應(yīng)試教育明顯，教師搞“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的為數(shù)不少。回過頭來想想我們這么多年來走的路，確實(shí)有些是彎路。要想海安的教育從量變到質(zhì)變的飛躍，我們必須在課堂教學(xué)的主陣地上打一個(gè)打硬仗，為此市局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，重病猛藥，大刀闊斧，提出高效課堂，限時(shí)講授，可謂用心良苦。盡管外界對(duì)講授限時(shí)15分鐘有諸多的質(zhì)疑，但是我認(rèn)為，任何改革都是要付出代價(jià)的，改革的陣痛無法避免，溫水煮青蛙，溫柔一刀的做法歷來都是要失敗的。

首先，高效課堂限時(shí)講授是有科學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)理論研究表明，任何人的注意力不能以同樣的強(qiáng)度維持20分鐘以上。眾所周知，電影院里面的爆米花賣得特別好，是因?yàn)樵倬实碾娪叭藗円膊荒芗芯念^看到尾，中途自然要吃些東西消遣。課堂教學(xué)也是如此，我們應(yīng)該遵循人的注意規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，限時(shí)講授，在最重要的時(shí)間講最重要的內(nèi)容，所以限時(shí)講授促進(jìn)了高效課堂的形成。

其次，眾多的實(shí)踐表明，限時(shí)講授成效顯著。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)新的理念，一個(gè)新的方法好不好，試了就知道。我們通常所說的，不看廣告看療效。著名的洋思中學(xué)提出的“一堂課只講4分鐘”的限時(shí)講授和他們創(chuàng)造的“少講多練，當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡全國，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。南京金陵中學(xué)河西分校率先打造讓學(xué)生唱主角的“生本”課堂，并規(guī)定“一堂課老師原則上講課時(shí)間不得超過15分鐘”，這一做法首先在語文、外語兩門學(xué)科試點(diǎn)，繼而覆蓋全校，由于其顯著的效果，現(xiàn)在已經(jīng)成為高效課堂的典范。

我們說好鋼要用在刀刃上，打蛇要打在七寸上。理論和實(shí)踐都證明，高效的課堂不是看你在課堂上講了多長時(shí)間，而是看你是不是在恰到好處的講到了關(guān)鍵要點(diǎn)。如此說來，教師哪里要講一堂課？在節(jié)骨眼上畫龍點(diǎn)睛也就足夠了！

二、理念更新，能力提升

我們的教師普遍都覺得上課很累，尤其是教雙班的老師，幾堂課下來口干舌燥，有時(shí)還抱怨學(xué)生，我講得筋疲力盡，你還不好好聽。其實(shí)我們不妨把自己的講課內(nèi)容錄下來，自己反思一下，好多課堂語言都是可以精簡濃縮的。我們不放心學(xué)生，講得太多，所以很累。限時(shí)講授的提出解放了我們教師，更新了我們的理念，提升了我們的能力。

首先，我們教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色。以前的一言堂，你上來捧個(gè)教參可以從頭讀到尾，學(xué)生只是一味的聽，一味的寫，根本就沒有時(shí)間來思考問題，沒有時(shí)間來提出問題，所以老師讀得很累，但也不會(huì)遇到什么難處，我們講這樣的老師沒有一點(diǎn)水平，只要是認(rèn)得字的都會(huì)教。現(xiàn)在提出限時(shí)講授，情況大不一樣了。面對(duì)“限講”規(guī)定，教師還不得不認(rèn)真考慮：一堂課什么時(shí)候講什么內(nèi)容，時(shí)間怎樣來具體分配？教師必須有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)鞏固，質(zhì)疑探討，合作展示。教師必須走下宣講的神臺(tái)，讓學(xué)生站在舞臺(tái)中間。教師由臺(tái)前到幕后，其角色已經(jīng)悄然變化，“講”的色彩漸漸淡化，而“導(dǎo)”的作用卻得到了強(qiáng)化。孔老夫子就講得好：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”告訴我們，只有在學(xué)生思而未得和欲言不能時(shí)才啟發(fā)講解。人家學(xué)生沒困難，自己能看懂的情況下，你再多講豈不是很啰嗦？

其次，在限時(shí)的背景下，我們教師要更加認(rèn)真地備課。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工。我認(rèn)為，在上課之前要充分備課。第一，認(rèn)真研讀課本，查閱參考資料，對(duì)課文的各個(gè)要點(diǎn)做到了如指掌；第二，仔細(xì)分析學(xué)情，在導(dǎo)學(xué)案中要做到充分預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的諸多情況；第三，盡量豐富自己的教學(xué)語言，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講了十幾遍的課文，每次上課前還重新備課。他說，不同的學(xué)校學(xué)生，學(xué)情不同，時(shí)間也不同，每一堂課都是新的。不備課上課，心中沒底！教師的底氣從何而來？它除了教師具備扎實(shí)的基本功之外，更來自于教師敬業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真的備課。試想，我們有了高素質(zhì)的教師這有力的支撐，還發(fā)愁沒有高效課堂嗎？

俗話說磨刀不誤砍柴工，我覺得備課就像在磨刀。當(dāng)然，對(duì)那些已經(jīng)習(xí)慣了用教參在課堂上一講到底的教師來說，剛開始肯定會(huì)面臨比較大的困難，他們?nèi)狈δサ兜臎Q心和耐心。但我想，課堂教學(xué)“限時(shí)精講”大勢(shì)所趨，隨著教師角色轉(zhuǎn)變，能力提升之后，高效課堂的瓶頸會(huì)慢慢打破。

三、生本課堂，終身發(fā)展

生本生本，生本就是學(xué)生的根本，可惜學(xué)生的課堂被我們壟斷了太久。試想一堂課的時(shí)間是有限的，你講得多了，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間自然就少了。一堂課的總時(shí)間不變，限時(shí)講授后，教師自我表現(xiàn)的時(shí)間得到了控制，學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的時(shí)間得到了有效保證。

首先，學(xué)生有充足的時(shí)間接觸文本，積極思考發(fā)言。文本的解讀對(duì)語文來講至關(guān)重要，閱讀一篇課文就是學(xué)生與文本進(jìn)行一次對(duì)話思考的過程，不同的人，可以對(duì)同一文本有不同的解讀，而同樣的人，在不同的時(shí)間對(duì)同一文本還會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。所以“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們平時(shí)教學(xué)中，老師讀課文，講教參上對(duì)文本的分析，學(xué)生根本就沒有參與到語文的學(xué)習(xí)中來，有的只是被動(dòng)的接受。限時(shí)講授后，教師還時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立思考，小組合作，積極展示，踴躍發(fā)言等等。在這里，教師是一個(gè)傾聽者、指導(dǎo)者，沒有從頭到尾的宣講，有的只是恰如其分的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。師生之間民主平等，學(xué)生很少有師道尊嚴(yán)的束縛，學(xué)得很輕松，這樣的課堂才是地道的生本課堂。

其次，樹立為學(xué)生終身發(fā)展而學(xué)的理念。我們平時(shí)的滿堂灌，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，現(xiàn)在的素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新精神，我們要把“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。”老師教學(xué)生不是僅僅解決課堂上遇到的一個(gè)問題，而是要教會(huì)學(xué)生能夠從容地應(yīng)對(duì)以后遇到的問題。限時(shí)講授讓學(xué)生有了獨(dú)立解題的時(shí)間和空間。我們常常抱怨學(xué)生有的題目一講就會(huì)，到了考試遇到新的題目就束手無策，其實(shí)是我們?cè)谥v課時(shí)急功近利，過早地公布了答案，學(xué)生還沒有來得及思考。所以應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思考。不要害怕出現(xiàn)問題，特別當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了的時(shí)候，老師更要耐心等待，悉心指導(dǎo)，因?yàn)榻裉斓腻e(cuò)過就是為了避免明天的過錯(cuò)。

打個(gè)比方，老師和學(xué)生應(yīng)該像農(nóng)民和莊稼的關(guān)系。莊稼發(fā)芽、生長、成熟是按照自身的發(fā)展規(guī)律，這是內(nèi)因；而農(nóng)民的作用就是施肥、松土、澆水，這是外因。我們重視的不僅僅是莊稼的一天，而是莊稼的一季。為學(xué)生的終身發(fā)展，我們不能揠苗助長。高效課堂是學(xué)生的課堂，所以我們要讓學(xué)生成為課堂的主人。

當(dāng)然，限時(shí)講授才剛剛提出，一些教師還很茫然，不知道如何具體操作。南通教科研中心配合限時(shí)講授推出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表非常及時(shí)。學(xué)生表現(xiàn)方面，要求學(xué)生有效先學(xué)、獨(dú)立思考、適當(dāng)合作、主動(dòng)交流、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽、善于歸納。教師素養(yǎng)方面，要求內(nèi)容科學(xué)、善于引導(dǎo)、充分激勵(lì)、語言精練、媒體恰當(dāng)。我想，我們限時(shí)講授的方法，一定能突破高效課堂的瓶頸，我們的教育一定會(huì)更加輝煌！

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