高職院校體育課程教學改革動向要素及發展趨勢分析

摘要：教育改革是現代教育發展的必經之路，是職業教育完善教育體制形態的必然選擇。現階段，高職院校出現了一系列教育教學問題，如教育思想落后、教學方式方法不科學、教育目標偏差等。上述問題證明，高職院校教育發展已進入瓶頸期，要想實現突破性進展，教學改革勢在必行。筆者結合多年經驗，對高職院校體育教學發展現狀進行深入分析，從素質教育出發，深度解析體育教學改革實踐的重點問題。

關鍵詞：高職院校體育課程教學改革發展趨勢

與知識型人才不同，職業型人才的教育目的、目標更加明確，尤其在高職院校中，體育教學的核心內容組成要比其他專業更加突出、鮮明。如今，在職業教育改革的大潮中，體育教學的改革動向越來越受重視，依然成為一項社會性議題。

一、高職院校體育教學發展現狀分析

1.1理論概述

體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的、有組織的教育過程。“師生參與”是體育教學的一大特征，在教育活動中，教師會將體育鍛煉、道德素質培養、體育技術與技能習慣等重要內容傳授給學生，讓學生全方位了解體育學習的基本方式、方法。

1.2存在的問題

高職院校以“專業學習”為主，其教育對象的文化水平、體育素質參差不齊，教育教學環境復雜，存在的問題頗多，具體表現在以下幾方面：

1.2.1教學目標不明確

高職院校學生大多為未受過高等教育的初中生、高中生，這些學生對體育學習的態度各異，如不改變教育主體，則很難迎合教學需要。但如果過分依賴需求而制定教學目標，則體育教學在主題設計、方式選擇上會陷入被動，即便做出積極調整，也很難達到最初效果。

1.2.2職業特征不明顯

“針對性教育”是高職院校教育的一大“亮點”，其學生的崗位競爭優勢也在于此。然而，面對特殊社會職業崗位，高職院校并沒有針對其崗位特征，整合、改變體育教學資源和教育模式，因此，即便學生接受了正規化的體育教學和訓練，畢業時，在學校學過的體育運動知識也很難應用到崗位職業中去。

1.2.3體育教學資源有限

高職院校學制三年，體育教學場地、器材、師資有限，要想在有限的教學條件下，趕超或與正規大學達到持平性的體育教育效果，幾乎是不可能的。此外，目前大多數高職院校并沒有按照《國家普通高等學校體育課程教學指導綱要》為基準，落實教育教學工作。由此可見，“硬件”、“軟件”上的雙重約束，會使高職院校體育教學陷入尷尬境地，既沒有發展條件，也沒有發展動力。

二、高職院校體育課程教學改革動向要素及發展趨勢分析

2.1教學改革動向因素

2.1.1崗位職業發展情況

對于高職院校學生而言，崗位職業發展空間對其體育能力影響最為重要。在沒有堅實理論知識為基礎的情況下，學生要想在社會上、職業發展上獲得成功，必須依賴于崗位職業經驗。因此，體育教學需依照“專業”教育的發展軌跡，設立具有崗位鍛煉功能的體育教學項目。

2.1.2學生基本素質

近年來，高職院校學生對體育學習的認知水平呈下降趨勢，不僅學習能力不高，參與積極性也不高。由此可見，學生基本素質、態度可主導體育教學改革的方向。

2.1.3教學規范、指標

職業教育雖不屬于絕對性正規教學，但依然受教學規范、指標所限制，所以，下一階段，教學改革工作必須要圍繞國家教育總局制定的教學規范、指標來制定教學任務，以確立體育教學發展的核心方向。

2.2體育教學改革的發展趨勢

2.2.1轉變教育教學觀念

摒棄傳統教學觀念，時刻以教學改革為己任，在高職教育中突出體育教學的優勢地位。首先，在校內大力宣傳體育學習，樹立“健康第一”的教學指導思想，讓學生對體育學習提起重視，端正態度；其次，適當調整學校、教師、學生狀態，從社會、教師心理、學生身體等三方面入手，探究體育教學存在哪些理念、觀點上的問題和漏洞，并逐一探究，一對一解決；最后，充實培養學生體育態度，創造以教育為主、鍛煉為輔的一體化體育教育模式，為高職院校體育教學開辟一條新的發展道路。

2.2.2突出職業特征、豐富體育課程

高職院校應重新定位自身體育教學發展目標，根據辦學特點、任務、教育定位，擬定體育課程。一方面，以“育體育心”為原則，創辦以學生職業發展為核心的體育課程，如職業體育能力訓練、專業體育習慣培養、綜合素質應用等，借此改變學生的職業操作能力，讓學生在體育學習中受益；另一方面，根據不同學生的職業勞動特點，讓學生選擇自己要參與的體育課程，如運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等幾大模塊。

2.2.3整合體育課程結構

由于現階段高職院校的體育教學格局存在諸多限制性障礙，所以，學校應從素質教育出發，強調、突出、改變學校、教師、學生構建、設計、參與體育教學課程的方式方法。以“終身體育”為教育教學目標，設計階梯式教學方案，以基礎體育訓練為基準，以職業崗位特色體育訓練為優勢項目，改變傳統體育課程的守舊格局。如此一來，高職院校可以在“指標”、“功能”、“作用”的幫助下，糾正體育教學在學生職業體能、身體素質培養上的錯誤理解。

2.2.4調整改革教材體系

實用性、針對性是高職院校體育教學教材改革要注意的兩點問題，為此，高職院校必須提起高度重視。根據學校專業技術培養、職業體能訓練兩大體育教學要求，選編實用性強的教材，如現有體育課程對學生體育能力培養沒有幫助，可大膽創新、勇于改革，創造對學生專業有幫助的體育課程。此外，針對崗位職業對學生產生的身體危害性影響（所謂“職業病”），教材應及時更新、整合專業性資源，傳授給學生必要、有效、科學的預防知識和方法。

今后幾年，高職院校體育教學的改革速度會逐漸加快。為迎合教育發展，給職業教學提供堅實的體育教育基礎，各大高職院校會不斷擴充自身體育教學資源，創建綜合型、管理型、針對型的體育教學平臺。依靠科學的發展對策，準確的體育教學信息，先進的教育思想，延續高職院校學生在崗位職業發展上的優勢。

結論：通過上文對高職院校體育課程教學中存在的問題進行系統分析可知，體育教學改革最重要的工作是把握教學動向因素，并以此為依據，創造新式教育，完善傳統教育，改變教育現狀，謀求體育教育教學的新發展。

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