大專鋼琴教學中的練習法教學探討

摘要：在大專院校的鋼琴教學過程中，教師需要向學生傳授的重要內容之一就是練習法教學，使學生在引導下能夠對最有共性、最基本的鋼琴教學的知識內容有準確的把握，并摸索出適合自己的練習、學習方法，對練習成功進行自我檢驗，使主管學習能力得到充分發揮，提高學習效果。文章介紹了練習鋼琴的四種方法：助力法、分手練習法、慢練法和無聲練習法，促進學生學習效果提高。

關鍵詞：大專院校鋼琴教學練習方法學習效率

與過去相比，人們的生活水平與生活質量有了顯著提高，物質生活得到滿足后人們開始追求精神生活，鋼琴也因此得到普及，成為文明時尚的一個代表。同時音樂專業的基礎課程中最重要的一門就是鋼琴，因此廣大教師都十分關注的話題就是如何使學生練習鋼琴的效率更高、成果更加顯著。由于大專院校最近幾年逐漸擴招，導致學生基礎水平差異較大，基本上都是初學者，所以教師必須科學、合理的選擇練習方法督促學生練習鋼琴，提高其音樂素養。

1、采用助力法練習鋼琴彈奏

在鋼琴教學中通過助力法學生能夠對彈奏方法有更深的體會，利用觸覺對正確彈奏的方法進行感知，是一個有效方法。比如，在彈奏時學生表現出手指觸鍵不能穩定站立，教師可以將觸鍵方法在學生手背上親自示動手示范。這樣可以對學生的錯誤進行糾正，使其通過觀察、感受教師的手指動作了解彈奏的正確方法，成功度過初級階段，明顯消除其因過分緊張而出現的錯誤彈奏方法或多余動作，提高并改善學生肢體等器官動作的準確性與協調性。但仍然沒有鞏固學生的彈奏技巧和技術，一些新的錯誤又會出現在彈奏過程中，無法將音樂作品的風格特征完整法和分解法完整、準確的表現出來。教師應以練習曲或樂曲的特點為依據，分聲部、分句、分段、分手的讓學生進行練習，并挑出練習曲或樂曲中的難點、重點部分進行單獨練習，即分解需要練習的曲目，并形成單獨和局部之間的聯系。或者以能夠將整首樂曲彈好為基礎，集中精力練習特殊的技術難點，將其攻破，或者細化研究某個樂曲的彈奏，或分解練習合理控制各個聲部力度的布局及變化細微的某個和聲關系等。這種練習方法不僅可以使練習整首樂曲的時間大大縮短，提高聯系效率，還能夠為學生的合手練習打下堅實基礎。

教師在示范正確的方法時也可選擇適當時機演示彈奏中的典型錯誤，以便學生在耳聽、眼看、腦記和心想過程中加深體驗，比較錯誤的彈奏和正確的彈奏，使學生的感知力與鑒別力提高。

2、采用分手法練習鋼琴彈奏

采用分手練習法彈奏鋼琴可以使人大腦中的負擔減輕，更加集中精力，從而能夠細心檢查每只手的彈奏，使練習鋼琴的質量得到保證。部分學生認為該方法過于麻煩，不進行或很少分手練習，自以為會達到縮短練習鋼琴的時間，使練習進度加快的效果，但實際上往往不能達到。沒有分手練習很可能導致學生在彈奏時出現許多問題，如錯指法、錯拍子、錯音等。此外，兩只手一般是承擔難度不完全相同的技巧，應該用更多的時間練習需演奏難點部分的手，這是非常重要的，可以使練習效果得到相應提高。雖然分手練習從表現上看好像是花費了一些不必要的時間，但觀察練習效果可以發現，該方法能夠使兩只手的彈奏質量都得到保證，做到更有成效、更加精細的練習，為學生進行雙手彈奏提供了堅實基礎。由此可見，分手練習并不是可有可無的，它是雙手合練的必要基礎。然而雖然一些學生在分手練習中兩只手都能夠順利的完成彈奏，但在雙手合練過程中卻經常表現出錯指法、錯音等一系列問題。所以必須要認真、仔細的進行雙手合練，不能掉以輕心。在練習新樂曲的開始階段，分手練習無疑是非常適合的，其實即使在雙手合練階段中分手練習的反復進行也是非常必要的。教師應指導學生分手、合手兩種方法交替進行，以便完成練習的整個過程。

3、采用無聲練習法彈奏鋼琴

學生在練習鋼琴的過程中會逐漸形成自己的動作技能，并在該過程中形成智慧技能。基本上每一個學琴者都夢想掌握高水平的鋼琴演奏技巧，所以才將大量時間花費在每日的鋼琴技巧的練習中。雖然這種機械的練習會取的一定的進步，提高動作技能，但是也會引發一些被忽視的音樂問題。目前大多數人在3、4個小時的練琴過程中，一段時間只是機械的讓手指在琴鍵上運動，練習中沒有投入感情去體會。假如將無聲練習穿插其中，不僅能訓練手指，還可以發揮頭腦的思考能力，讓耳朵休息，舒緩精神。無聲練習能使學生對樂曲的理解增強，反映出練習鋼琴的過程中被忽略的細微情感與細小動作，使學生在復習樂曲使達到事半功倍的效果，感悟與理解樂曲的能力提高。用音樂的內在表現、活動的雙手與內在的耳朵承擔全部責任時，就能演奏出更有深度的音樂。

4、采用慢練法練習鋼琴彈奏

慢練法就是像放大鏡，可以擴大樂曲中的所有細節，以便演奏者對音樂中的各個音節都能謹慎注意，它是使全部技術障礙都被克服的根本。來得及準備和來得及想就是慢練法最大的優勢，學生能夠以聽覺、視覺收到的信息反饋為依據，對缺點和不足之處進行調整。采用節拍器約束學生就是一個指導學生慢練的典型方法，使其能以樂譜中正確關系的規定準確認識音符，與此同時使用的奏法和指法也都是符合規定的、正確的。雖然這種方法會減慢練習的速度，但是學生得到的節奏與音響的關系是正確的，能運用正確的指法得到相應的奏法效果。這種方法能避免學生因基礎彈奏方法錯誤在后期要利用大量精力和時間來修正。檢驗角度為練習法時雖能很快開始，但后期效果卻不顯著，慢練法緩慢開始練習，但是能為之后的彈奏創造條件、打下良好基礎。例如教師對于參加考試考級、比賽和鋼琴演奏會的學生需指導其將作品的節奏放慢練習，更好的掌握細節。當學生對音樂作品已經練習練習熟練后，假如沒有將速度適當減慢，并有意識的進行鞏固與加強，那么在技術方面，已經掌握的動作會漸漸模糊，不可靠也不準確，容易在演奏時出現失誤；在音樂表現方面，由于訓練并沒有融入個人意識，表現的鮮明性也會逐漸喪失，不再精巧和細膩。藝術表現的感染力與說服力也會喪失。因此就算能夠熟練彈奏樂曲，教師也應指導學生將速度適當放慢來練習。

5、結語

總而言之，在大專院校的鋼琴教學過程中，各教師應以學生在鋼琴方面的基礎、學習規律以及掌握彈奏技巧的程度為依據有針對性的制定教學方案，選擇合適的教學方法，使學生對學習彈奏技巧和技術的階段性與規律性有充分的認識，使其在練習鋼琴的過程中更加順利。科學的教學方法能使學生更快、更好的掌握彈奏技巧，從而提高教學效率、改善學習效果，實現教學目標。

參考文獻：

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