“自主學習型”歷史高效課堂的構建

摘要：無數教學實踐證明，一切教學內容都要通過學生的積極思考、主動參與、樂于探究和勤于實踐，才能有效的轉化成自己的知識和技能。因此必須拋棄傳統“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂動”的教學方式，把教學重心轉移到引導學生如何學習上。充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生在積極探索的過程中獲取知識、形成能力、學會學習。

關鍵詞：歷史教學高效課堂

隨著課程改革的進行，改變傳統被動的、灌輸式的教學模式為自覺的、主動的教學模式已經刻不容緩。倡導新的學習方式，培養學生的學習主動性，發揮學生的主體性作用，教會學生學會學習，是新課程改革的核心和關鍵環節。在力求構建“以學定教、多學少教、學教互動、精練精講”為基本特征的自主學習型高效課堂的教學改革中，結合自身的教學實踐，我逐漸摸索出一種體現學生學習主體地位的教學模式。

下面以《元帝國拓展統一多民族國家基業》的教學為例，談一下自主學習型高效課堂的基本操作流程。

1、導入新課，明確學習目標

好的開頭等于成功的一半，精彩的導言猶如戲劇的序幕，能在課堂教學開始，便像磁石般吸引住學生的注意力。因此，與課堂內容直接相關且簡短的導言切不可輕視。

2、自主學習，小組合作探究

根據課本內容，設置合理的問題，并且提出明確的學習要求，讓學生帶著問題閱讀課本：成吉思汗對蒙古族的歷史功績有哪些？元朝是如何建立和完成統一的？忽必烈為何要進行改制？他又是如何改制的？他的改制帶來了怎樣的影響？元朝為何要實行人分四等的民族政策？如何理解文化趨同的含義和表現？這些問題的設置統攬本課的內容，突出了教學重點和難點，既有對本課基礎知識的概括，又有分析評價的能力要求。通過上述的問題指導了學生的自主學習，激發了學生的積極思維。

3、質疑釋疑，共同解決問題

“疑”是思維的開端，“質疑”是人類思維的精華。在課堂教學中，依據學生好問的心理特點，大膽鼓勵學生質疑問難，引導學生自行發現問題，提出問題，解決問題，逐漸培養起學生的問題意識，讓學生從敢問到善問，大膽地進行設想。小組內部不能解決的問題，就需要在班內共同探討，其他小組能夠幫助解決的就由學生自己解答，一些共性的、學生理解有難度的問題，由教師直接講解。

4、課堂小結，構建知識體系

在學生自主閱讀、思考討論、質疑釋疑掌握新知的基礎上，教師應不失時機地引導學生歸納總結，自主構建本課完整的知識體系。可先讓一位學生把他學習過程中掌握的知識點羅列成框架，其他同學進行補充或更正，教師在黑板上記錄下來，進行點評和確認，使學生對本課內容有個整體、系統、有序的認識。在學生主動、教師引導的過程中，學生歸納概括的能力得到了鍛煉。

5、檢測評價，及時查漏補缺

通過教師精心設計新穎靈活、難易適度的檢測試題，進行檢測評價，對學生遇到的問題當堂解決。這樣既注重教學知識的鞏固，又培養學生知識應用遷移能力和創造性思維能力。

在構建自主學習型高效課堂的探索中，要注意以下幾方面。

1、更新教學觀念，要以學生自主學習為主、教師講授為輔。學生的自主學習并不排斥教師的精心講析，但教師的講解是為了幫助學生能自主地開展學習活動，對于學生學習知識來說只是起鋪墊導向的輔助作用。教師應創設一種讓學生主動參與的教學環境和氛圍，以多樣化的教學形式，多種教學途徑來組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程資源。

2、注重發揮學生的主體性和全體參與。課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。給學生自主探究的權利，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，才可以使課堂教學進入理想的境界。

3、精心設計問題。教師要對教材充分了解，然后根據學生的認知規律和實際情況，對教材進行再創造，精心設計出問題，不做無效提問。首先，設計引導學生看書的問題，要適度，做到難易適中，引導學生多角度、多途徑、多方面分析領會教材，選擇最佳切入點。其次，設計課堂提問，所提問題要由淺入深、由易到難，體現順序性、層次性，逐層深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

4、培養學生自主學習的方法和能力。首先要教給學生閱讀方法，主要是教會學生“粗讀、細讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節子目，知其大意；所謂“細讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內容進行分析概括，歸納成要點。通過閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化。

5、注意密切聯系現實，讓學生在生活中感悟歷史。這種聯系既可通過老師的課堂講解設計來體現，也可以通過設計相應的探究題目來體現。如在講“宋代的衣食住行”這一問題時，就讓學生把現在的“衣食住行”與“宋代的衣食住行”進行對比，指出有哪些不同，從而讓學生在對現實生活的關注中深化對本部分歷史知識的真正理解和掌握。

6、最大程度地發揮課堂檢測的作用。課堂教學效益的提高離不開練習，練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑。課堂檢測要注意以下幾個方面：首先，練習要有目的性和針對性，圍繞教學目標設計練習的具體內容，真正做到練在根本上，練在關鍵處。其次，練習的內容和難易要適度，過易，學生“吃不飽”，學生訓練意識減弱；過難，學生訓練積極性下降，所以特別要注意練習的梯度，使學生逐步達到練習的目標。再次，要及時把握反饋，只有這樣，才能檢測出練習目標達到的程度，給予學生明確的指導，保障練習目的的達成。

7、優化教學反思。教學的三維目標是否實現、重難點是否突破、學生的能力是否提高、知識的難度是否恰當等教學中涉及的方方面面問題，只有在教學中多反思，才會不斷完善，獲得最佳的教學效果，真正實現高效。

總之，優質高效的課堂教學是千錘百煉的結果，自主學習型高效課堂模式有著廣泛的可探究空間，作為歷史教師，要與時俱進，采取適宜的教學手段，在實踐中開拓創新，探索最佳方式，不斷總結反思，努力構建高效歷史課堂。

參考文獻：

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